張光

　　華中師范大學(xué)教育學(xué)院

　　摘　要：隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力有了很大的提升使我國(guó)逐漸躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列，與世界各國(guó)的交流溝通也越來(lái)越頻繁，在這樣的國(guó)際大環(huán)境下，我國(guó)社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，就目前就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)的企業(yè)對(duì)于人才的招聘要求不再僅僅只是個(gè)人的學(xué)歷證明，最主要的是個(gè)人的綜合能力以及核心素養(yǎng)。面對(duì)這種就業(yè)招聘現(xiàn)象，我國(guó)教育專(zhuān)家指出，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀，要對(duì)教育從小抓起注重學(xué)前教育的教育質(zhì)量和效率。理論是實(shí)踐的前提和重要基礎(chǔ)，只有正確且計(jì)劃明確的理論才能發(fā)揮出實(shí)踐的真正實(shí)力，因此，在新課版要求下對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的新型要求下，學(xué)前教育課程理論是必不可少的前提步驟，基于此，本文展開(kāi)如下探究。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程理論；影響策略

　　引　言

　　學(xué)前教育的質(zhì)量和效率是我國(guó)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵，幼兒是下一代的國(guó)家棟梁和社會(huì)企業(yè)需要的高質(zhì)量的全能型人才的主力軍，因此也可以說(shuō)幼兒的成長(zhǎng)關(guān)乎著國(guó)家命運(yùn)。在當(dāng)前社會(huì)，我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育課程理論的研究還不夠透徹，僅停留在表面，在教學(xué)過(guò)程中，具體的課程實(shí)踐也存在著諸多問(wèn)題，給我國(guó)目前大部分的學(xué)前教育學(xué)校帶來(lái)了很大的影響，因此對(duì)學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行教學(xué)理論是必要的步驟，旨在理論上對(duì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)有更大幫助，能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的優(yōu)化。

　　一、學(xué)前教育理論教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在當(dāng)前階段，雖然我國(guó)學(xué)前教育已經(jīng)取得一定成就，學(xué)前教育的相關(guān)課程也是百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，具有明顯的地方化和特色化等特點(diǎn)，但是在學(xué)前教育課程的理論研究探討方面還存在著一定的問(wèn)題。首先，一些學(xué)前教育的模仿現(xiàn)象很?chē)?yán)重，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際環(huán)境和情況以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，只是對(duì)其他地區(qū)的學(xué)前教育教材進(jìn)行照搬照抄，盲目模仿，這種情況是不可取的，忽略了學(xué)生本身的發(fā)展需求和綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和德智體美勞的全面培養(yǎng)；其次，大部分學(xué)前教育學(xué)?；煜诵W(xué)和學(xué)前教育的概念，大部分的學(xué)前教育課程目前逐漸趨向于小學(xué)化，要知道學(xué)前教育的教學(xué)理論和小學(xué)完全是兩個(gè)不同的概念，學(xué)習(xí)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，為順利進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)，而不是讓學(xué)生在幼兒階段就對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況也在一定程度上禁錮了老師的教學(xué)方式和理論方法，對(duì)于作為知識(shí)接受者的學(xué)生是大大不利的；最后，學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育課程理論研究還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)到它的重要性，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到課程理論對(duì)于課程實(shí)踐的重要性，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和個(gè)人走向也造成了一定的影響。

　　二、學(xué)前教育理論課程對(duì)于教學(xué)的影響

　　1 對(duì)理論的研究影響

　　學(xué)習(xí)教育理論課程的研究范圍對(duì)于學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)踐有深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前階段高效的學(xué)前教育課程理論研究實(shí)驗(yàn)中，研究范圍決定了理論的可實(shí)踐性，首先，在學(xué)前教育課程模式上，可以從內(nèi)容、方式、類(lèi)別、組成成分特殊意義等入手研究；其次，對(duì)基本理論課程進(jìn)行研究，這項(xiàng)研究可以包括理論課程的本質(zhì)、核心內(nèi)容、展現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及結(jié)果可研究性等等因素；最后是基于學(xué)前教育教學(xué)創(chuàng)造課程理論的基本意義的研究，比如探討課程理論的實(shí)際意義、創(chuàng)建課程理論的基本目標(biāo)目的、內(nèi)容基礎(chǔ)、核心價(jià)值、實(shí)現(xiàn)方法等。對(duì)以上幾點(diǎn)有明確的研究范圍，是的課程理論更加完善飽滿(mǎn)，不會(huì)同其他階段的教學(xué)內(nèi)容相混合，對(duì)我國(guó)目前現(xiàn)階段學(xué)前教育教學(xué)模式的確立以及教學(xué)理念的改革奠定了一定的基礎(chǔ)，因此，學(xué)前教育課程理論的可研究范圍以及本身特有的科學(xué)性對(duì)我國(guó)學(xué)前教育整體質(zhì)量的提升很大的幫助。

　　2 基于課程理論的教學(xué)模式的影響

　　基于學(xué)前教育課程理論的教學(xué)模式在潛移默化中對(duì)學(xué)前教育的課堂內(nèi)容以及質(zhì)量發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用。輕松愉快的教學(xué)氛圍、生動(dòng)引人入勝的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)質(zhì)量以及適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式都在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有深遠(yuǎn)的影響，這種高質(zhì)高效的教學(xué)模式不僅可以提高幼兒的思維活躍度，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣同時(shí)以多種形式展現(xiàn)出來(lái)的豐富的教學(xué)內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力的提升。通常情況下，學(xué)前教育的課程模式大致可分為理論基礎(chǔ)、核心目標(biāo)、結(jié)構(gòu)組成、環(huán)境支持以及適用條件等五個(gè)部分，這五個(gè)部分每一個(gè)都是缺一不可的，它們聯(lián)系密切，相輔相成，共同構(gòu)成了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。理論基礎(chǔ)是課程理論實(shí)踐教育模式的意義與價(jià)值所在，核心目標(biāo)是課程理論教育模式的中心主題，結(jié)構(gòu)組成體現(xiàn)出課程理論教育模式的合理性以及科學(xué)性，環(huán)境支持則是課程理論教學(xué)模式的有效性體現(xiàn)，適用條件則決定了課堂內(nèi)容以及課堂效果能夠發(fā)揮多大的價(jià)值程度。因此，對(duì)于學(xué)前教育課程理論的教學(xué)模式的研究，可以在最大程度上對(duì)課堂內(nèi)容以及效果發(fā)揮出最大價(jià)值，不僅要確立課程理論的科學(xué)性以及有效性，也要對(duì)兒童提高關(guān)注度，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)現(xiàn)狀的理論剖析，以上幾點(diǎn)結(jié)合起來(lái)才能夠更好的做出學(xué)前教育課程理論的教學(xué)模式的總結(jié)，從根本上提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　3 理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)

　　現(xiàn)階段我國(guó)大部分學(xué)前教育的教學(xué)模式和理念過(guò)于單一，且由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師的思維過(guò)于固化，對(duì)于兒童的關(guān)注度也不夠高，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升造成了一定的禁錮。因此，在學(xué)前教育師資力量上面，我國(guó)師范高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資力量培養(yǎng)上面，要明確學(xué)前教育的教學(xué)理念和理論課程并督促高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)其加以練習(xí)并牢記在以后的教學(xué)生涯中，因此，除了要在學(xué)前教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行課程理論的目標(biāo)教學(xué)，同時(shí)也要在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資力量上加大關(guān)注度，全面促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育課程理論對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)校在提升老師本身的爭(zhēng)議能力的同時(shí)也要對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資力量加以培養(yǎng)，全面提高目前教育的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)輸送源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。

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