呂　丹

　　什邡外國語小學

　　摘　要：小學生在成長的過程中，心理品質發(fā)揮著極其重要的作用，積極的心理健康品質可有效促進小學生的健康成長，引導小學生全面發(fā)展。作為小學教師，要將培養(yǎng)小學生積極心理健康品質重視起來，為小學生提供良好的學習環(huán)境的同時，促進小學生心理健康發(fā)展。本次研究對小學生積極心理健康品質的培養(yǎng)模式進行了詳細的分析。

　　關鍵詞：小學生；積極心理健康品質；健康成長；全面發(fā)展；培養(yǎng)模式

　　處于小學階段的學生其生理和心理均處于重要的發(fā)展階段，此階段也正是有效培養(yǎng)學生積極心理健康品質的黃金期，通過對小學生進行積極心理健康品質的培養(yǎng)，能夠幫助小學生形成一個健康積極的心理狀態(tài)，不論是教師還是家長，都要高度重視對小學生心理健康品質的培養(yǎng)，家長和教師之間應該加強溝通，落實家校共育，教師應該組織一些多樣性的活動，采用科學的方式引導小學生形成健康的、積極的心理品質，不斷提高學生的社會交往能力，促進學生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)小學生積極心理健康品質方面可以從以下幾個方面落實。

　　1　策劃一些多樣性的活動

　　小學教師要根據(jù)小學生的年齡特征以及性格特征，策劃并組織一些多樣性的活動，在活動中培養(yǎng)學生積極的心理健康品質。比如在日常教學中策劃教學活動時，不但要關注學生的身體承受能力，還要注重學生的心理承受能力，合理的設置教學活動量，保證教學活動能夠更好的促進學生的全面發(fā)展，尤其要避免活動量過大增加學生的生理及心理負擔。小學生其正處于思維快速發(fā)展的年齡階段，身體各項技能處于快速發(fā)育時期，教師在進行教學活動的設置時，一定要全面的分析小學生身體狀況。比如低年級的小學生在學習的過程中，很難長時間保持高度的注意力，在課堂教學中常常會出現(xiàn)貪玩兒、走神、好動等行為，在很多事情方面缺乏定力，不能較好的堅持，針對此種年齡特征，教師在進行教學活動的設置時，可加入一些此年齡段學生比較感興趣的教學內容，比如加入一些有趣的聲音和圖像，在聲音和圖像中融入健康的可培養(yǎng)小學生積極心理健康品質的內容。比如在對小學生進行美術教學的過程中，教師可組織學生參加進行一些學生活動，教師可在網(wǎng)絡上尋找一些與本次寫生內容有關的音樂、電影，可以采用電腦授課的方式來提高學生的注意力，讓學生在參與活動的過程中能夠手、腦、口并用，從活動中不但能夠學到知識，還要感受到其中的趣味性，從而得到身心的放松。從這方面來看，豐富、有趣的教學活動對培養(yǎng)小學生積極的心理健康品質是非常重要的。

　　2　采用正確的方式進行引導

　　教師在對小學生進行積極心理健康品質培養(yǎng)的過程中要采用正確的方式對小學生進行引導，通過引導讓小學生能夠自主成長。小學生的被動性是比較強的，而要想讓這些被動性較強的學生具備積極的健康的心理品質，教師就要讓學生在學習中做主，在生活中有自己的主見。每個小學生的潛在能量都是無限的，不論是家長還是教師，都要對學生進行正確的引導，使其養(yǎng)成積極向上的品質，激發(fā)出學生的內在潛力，讓學生學會自我學習和自我發(fā)展，這樣一來，學生也就會在學習和生活中自覺的、主動的去追求一些比較美好的事物，并且希望通過自己的努力能夠獲取到進步。其實，小學生非?？释虼蠹疫M行技能展示，希望能夠滿足自身的心理需求，小學生會在教師和家長的各種表揚中獲得更多的自信，體會到成功為自己帶來的喜悅，即便是某個問題回答錯誤、某個表現(xiàn)比較失敗，但是依然能夠在失敗中獲得經驗。作為家長和教師，應該不吝嗇于對孩子的表揚，正確引導學生養(yǎng)成積極的健康的心理品質，讓學生獲得心理方面的體驗。

　　3　不斷提高學生的交往能力

　　現(xiàn)在的小學生，大多都是獨生子女，所以學生以自我為中心的傾向比較明顯，也正是因為如此，有不少的小學生表現(xiàn)出了較強的虛榮心，與同學和朋友之間進行穿著、生活品質的攀比，這樣一來，導致一些小學生人際交往能力較弱、內心處于封閉狀態(tài)，對培養(yǎng)小學生心理健康品質是非常不利的。作為小學教師，應該結合這一特征正確的引導學生，讓學生能夠與同學和朋友之間真誠的相處，鼓勵學生參加一些學校組織的各種活動，不斷提高學生與他人之間的交往能力，培養(yǎng)學生積極的心理健康品質。作為學校，也應該結合學生的年齡特征定期舉辦一些心理健康講座，組織一些課外游戲，當然不論是講座還是游戲，都要保證其內容的生動性和趣味性，教師要鼓勵學生積極參加，對于學生在此過程中遇到的問題，教師也應鼓勵學生自主解決，或者與同學以及朋友之間進行互相研究、互相討論，最終可較好的解決存在的問題。作為家長和教師，均要加強與學生之間的溝通，積極的融入到學生的群體當中，密切掌握學生的實際情況，培養(yǎng)學生的積極健康品質，促進學生的全面發(fā)展。

　　4　家校共育

　　家校共育的落實對培養(yǎng)小學生積極的心理健康品質尤其重要，家長與教師要密切配合，實現(xiàn)對學生的全過程管理，豐富學生的社會閱歷，增強學生分辨是非的能力，學生能夠在遇到一些突發(fā)事件時，知道可采用的一些手段。教師與家長的雙管齊下，從而更好地管理學生，將一些影響學生的消極事件變?yōu)榉e極事件，通過家校共育，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，重點關注小學生積極健康品質的培養(yǎng)過程，學?？啥ㄆ诮M織一些講座，教師在家庭中給予正確的引導，為學生創(chuàng)設良好的生活和學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極健康的心理品質。通過家長會，鼓勵家長在教育學生方面能夠進行經驗分享，取長補短，共同進步。

　　結束語

　　總之，小學生教師和家長要加強合作共育，轉變以往的教學觀念，將小學生積極心理健康品質的培養(yǎng)重視起來，教師要不斷提高自身教學能力，在教學活動中加強對學生積極心理健康品質的培育，家長要加強與學校教師之間的溝通，通過家校共育，正確引導小學生形成健康的積極的心理品質，促進小學生健康成長。

　　參考文獻

　　[1]　 黃麗芳, 呂恒, 陳秀清. 網(wǎng)絡學習空間提升小學生積極心理品質行動研究[J]. 教育信息技術,2020,19(12):18-22,45.

　　[2]　 郭愛云. 基于積極心理學視域的小學心理健康教育改革探究 [J]. 考試周刊,2020,23(12):18-19.

　　[3]　 李媛媛. 心理健康課對小學生積極心理品質的培養(yǎng) ——以積極心理學為視角[J]. 遼寧教育,2018,15(14):56-58.

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……