謝錦輝

　　（廣東省惠州市惠東縣安墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，惠州516000）

　　摘要：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，肩負著學(xué)生身心培養(yǎng)的重任。而語文教育作為培育學(xué)生感性思維的重要課程，同樣也具有極強的德育培養(yǎng)效果。利用語文教學(xué)來提升學(xué)生的思維和品行，對學(xué)生的身心成長具有極為重要的意義?；诖耍谡J清小學(xué)語文教學(xué)滲透德育對農(nóng)村教育開展所具有的實質(zhì)性價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文教育滲透德育的關(guān)注重點，構(gòu)筑適合語文教學(xué)德育教育開展的教學(xué)模式，勢必能改善農(nóng)村小學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)其進取心、愛國心、奉獻心，確保其形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；德育滲透

　　作為啟蒙教育的重要組成部分，小學(xué)教育肩負著極為重要的使命。其對開發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生心靈有極為重要的作用。因此，越來越多的教育工作者開始關(guān)注小學(xué)教育開展的科學(xué)性，并強調(diào)在小學(xué)教育教學(xué)體系中融入德育教育內(nèi)容，借由教育滲透與教學(xué)引導(dǎo)，培育小學(xué)生正確的世界觀、合理的人生觀、準(zhǔn)確的價值觀的重要性。筆者在實際的教學(xué)實踐中不斷探索與研究，著力認清語文教育滲透德育教育的實質(zhì)價值，并在關(guān)注學(xué)生德育培養(yǎng)重點的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式，獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　一、農(nóng)村小學(xué)語文教育滲透德育的價值分析

　?。ㄒ唬?小學(xué)語文教育滲透德育的重要性

　　在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育教育對學(xué)生身心成長而言意義重大。可歸納為如下幾點：其一，德育教育滲透能促進學(xué)生對語文知識的吸收。眾所周知，小學(xué)語文教育開展的初始目的是培養(yǎng)學(xué)生的文字應(yīng)用能力。無論是拼音抑或是漢字，學(xué)習(xí)認識、應(yīng)用是語文教學(xué)開展的初衷。中華文化以文字構(gòu)成的詞語含義，需要利用豐富的手段引導(dǎo)學(xué)生去理解。其中，德育教育手段是不容或缺的關(guān)鍵，包括善良、單純、美好等正向性詞語，需要培育少年兒童的健康心理，才能促進其理解詞義，學(xué)會應(yīng)用，并成為其性格的一部分。其二，德育教育滲透能培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教育是充滿感性思維的教育，語文課文中歌頌美好的章節(jié)、感嘆自然的語句，往往需要閱讀者擁有發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力才能真正去體會。對此，農(nóng)村具有極為豐富的自然美景，需要學(xué)生們?nèi)ジ兄?、去體會，從而培養(yǎng)感性思維。并且需要滲透德育教育，令農(nóng)村學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美，利用探知美的精神去深刻地理解語文課本中描繪的美好。

　?。ǘ?小學(xué)語文教育滲透德育的可行性

　　在小學(xué)語文教育滲透德育教育的重要性得以明確的基礎(chǔ)上，分析德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的可行性。支持二者互相融合的關(guān)鍵點，在于德育教育與語文教育的本質(zhì)殊途同歸。從表面上來看，德育教育的目的是培育受教者的心靈，語文教育的目的則是促進受教者學(xué)會應(yīng)用文字，體會文字中深刻的意蘊。二者雖然表象目的有別，但實質(zhì)性的目的卻基本相同，均是引導(dǎo)受教者感受生活、感知生活、理解生活。因此，在二者共同引導(dǎo)受教者的過程中，德育培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識，語文提供學(xué)生感知美的途徑，必能構(gòu)建起積極而高效的心靈引導(dǎo)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會生活之美，感受人性之美，從而成為創(chuàng)造美麗生活的其中一員。

　　二、農(nóng)村小學(xué)語文教育滲透德育的關(guān)注重點

　　（一） 學(xué)生健康心理的培育

　　在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開展中，培育學(xué)生的心理是重中之重，只有保證心理培育的科學(xué)化，才能真正發(fā)揮語文教學(xué)融入德育教育的作用。對此，針對農(nóng)村學(xué)生的家庭構(gòu)成情況，教育者要分析小學(xué)生的心理特征，選擇適合他們心理成長的教學(xué)手段，以學(xué)生可以接受的方式來教育學(xué)生，令學(xué)生感悟生活之美，體會生活之美，從而保證學(xué)生自主構(gòu)建良好的心理意識。為了較好地培育學(xué)生的心理，筆者在開展德育教育前會進行一些前期的準(zhǔn)備工作。例如，到學(xué)生家中進行家訪，了解學(xué)生家庭的情況。再如，在課余時間跟學(xué)生們談心，利用相似的愛好、有趣的故事來增強學(xué)生對教師的信任，并借此了解學(xué)生的思想，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

　?。ǘ?學(xué)生思維的培養(yǎng)

　　借德育教育來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，能改善學(xué)生的心理思維，鼓勵其正視現(xiàn)實，積極生活。因此，在語文教育滲透德育教育的過程中，應(yīng)注重在心理培養(yǎng)科學(xué)開展的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的思維意識。利用良好的教育方式，在優(yōu)化學(xué)生心理的同時，改善學(xué)生對社會、對生活的認知，以此來促進其積極、樂觀地生活，構(gòu)建良好的生活思維。筆者在日常與學(xué)生接觸時，通過聊天了解學(xué)生的心理特征后，會慎重地分析每一名學(xué)生的思維意識，當(dāng)進行德育教育時，會結(jié)合不同學(xué)生的思維特征，進行有針對性的引導(dǎo)。如思維本身較為活躍、個性陽光開朗的學(xué)生，筆者會輔助其認識到自己的優(yōu)點，保持自己的優(yōu)點；而對于內(nèi)向、害羞的學(xué)生，便會鼓勵其走到人前，樹立展示自我的意識，以此來轉(zhuǎn)變他的思維，促進其正向思考。

　　（三） 學(xué)生行為的引導(dǎo)

　　農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，留守兒童現(xiàn)象較為嚴重。對此，為確保學(xué)生在未來發(fā)展中能夠更理性、更科學(xué)，小學(xué)語文教育在滲透德育教育的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的行為意識，讓其知道何可為、何不可為，以便其能更為明事理、懂善惡。

　　三、農(nóng)村小學(xué)語文教育滲透德育的科學(xué)方案

　?。ㄒ唬?應(yīng)用愛國主義題材

　　在農(nóng)村小學(xué)語文教育開展的過程中，滲透德育教育最為基礎(chǔ)的方法是利用教材，選擇愛國主義題材教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，能從根本上優(yōu)化學(xué)生的品德意識。例如，借助諸如《升國旗》等課文，引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史，知道國旗的設(shè)計理念，并明白最大的那一顆五角星是“黨”的象征，了解黨為人民解放、為國富民強作出的貢獻，以此來樹立小學(xué)生愛黨、愛國的熱忱，以便培育其良好的愛國情懷。

　?。ǘ?講解傳統(tǒng)美德故事

　　除了利用愛國主義題材來提升學(xué)生的政治覺悟，強化其愛國意識之外，借由傳統(tǒng)美德教育來強化學(xué)生的道德意識，引導(dǎo)其思維構(gòu)建，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，保證學(xué)生思想品德的優(yōu)化。例如，利用 “孔融讓梨”的典故來引導(dǎo)學(xué)生懂得禮讓與分享；利用“黃香溫席”的故事來培育學(xué)生親賢孝長的美德；利用“囊螢映雪”的故事來鼓勵學(xué)生不畏艱辛、不斷求索，將能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維建設(shè)，保障學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)。其實，歷史的典故與傳統(tǒng)美德故事，并不是束縛學(xué)生的枷鎖，而是優(yōu)化其心靈的通路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德故事時，發(fā)覺人性的善良，體會人性的美好，這是美德故事所要傳承的精神內(nèi)涵。讓學(xué)生保持善的心、擁有善的性，才能確保其領(lǐng)悟思想道德的真諦，踏上思想發(fā)展的正途。

　?。ㄈ?開展德育主題活動

　　在德育教育開展中，語文教育課堂雖然能為學(xué)生身心的培養(yǎng)提供很多資源，但除了課堂上的講授外，課堂之外的實踐活動也是良好的體驗場所。對此，語文教師在開展語文教學(xué)時，可以通過開展德育主題活動的方式，來增強學(xué)生的社會責(zé)任感。德育是要真正落到實處的一種教育行為，德育包含的內(nèi)容很多，如弘揚傳統(tǒng)孝道、關(guān)愛鰥寡孤獨人群等。例如，帶領(lǐng)小學(xué)生一起走訪附近的空巢老人、留守兒童，借由慰問的方式增加與空巢老人、留守兒童的交流，并讓小學(xué)生在這樣的互動中體會助人的快樂，從而更有效地培育學(xué)生的奉獻精神和服務(wù)意識，以此來優(yōu)化學(xué)生的思維素養(yǎng)?？梢哉f，開展德育活動是古今中外優(yōu)秀典故的試驗場，讓學(xué)生們借由實際行動來復(fù)刻曾經(jīng)的親賢孝長典范，將能保證學(xué)生以更好的心態(tài)去理解親賢孝長的重要性，從而在未來的生活中主動親賢孝長，并從中培育自身良好的思維素養(yǎng)。

　　綜上所述，利用語文教學(xué)滲透德育教育，構(gòu)筑科學(xué)的心理引導(dǎo)方案，勢必能改變農(nóng)村學(xué)生的心理現(xiàn)狀，促使其擁有積極的心態(tài)，以更好地面對生活、面對未來。

　　參考文獻：

　　［1］鄭格.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考［J］.中國校外教育，2017（28）.

　　［2］董曉雯.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育［J］.才智，2017（16）.

　　［3］曹豐勛.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透［J］.西部素質(zhì)教育，2017（02）

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