蔣璐瑤

　　四川省眉山市仁壽縣汪洋鎮(zhèn)幼兒園

　　摘　要：大自然是我們的朋友，我們本身和大自然就是親密無(wú)限的，對(duì)于大自然的認(rèn)知應(yīng)該從幼兒抓起。教育本身就應(yīng)該回歸到真實(shí)地生活中，讓幼兒可以回歸到自然的環(huán)境當(dāng)中。當(dāng)前社會(huì)隨著人們生活水平提升，城市化趨勢(shì)加劇，幼兒和自然之間的關(guān)系變得越來(lái)越遠(yuǎn)，幼兒缺少一個(gè)和大自然親密接觸的環(huán)境和機(jī)會(huì)。因此本文就幼兒園在自然教育中滲透生態(tài)學(xué)理念的意義，簡(jiǎn)單闡述將生態(tài)學(xué)理念滲透到自然教育中的有效措施。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；自然教育；生態(tài)學(xué)；理念滲透

　　全面的提升自然教育的效果，讓幼兒能和大自然更好的接觸，他們必須在大自然中玩耍，自由探索、無(wú)限制地感受和觸摸…… 這對(duì)他們培養(yǎng)對(duì)自然的感情至關(guān)重要，也讓幼兒對(duì)自然產(chǎn)生好感和興趣，提升自然教育的效果和質(zhì)量，讓幼兒可以獲得更好的發(fā)展。在文化多元化的時(shí)代背景中，將自然教育融入幼兒園教育教學(xué)中，不僅是對(duì)“建構(gòu)主義”教育理念的有效秉承，同時(shí)也是課程均衡性、生長(zhǎng)性與完整性的充分體現(xiàn)，能夠促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。

　　一、在自然教育中滲透生態(tài)學(xué)理念的意義

　　大自然教育，應(yīng)當(dāng)遵循“融入、系統(tǒng)、平衡”的三大法則。從教育形式上說(shuō)，自然教育，是以自然為師的教育形式，將實(shí)現(xiàn)兒童與自然的有效聯(lián)結(jié)，從而維護(hù)兒童智慧成長(zhǎng)、身心健康發(fā)展。

　　1、大自然和社會(huì)作為兒童教育的出發(fā)點(diǎn)。讓幼兒可以真正的在大自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)，幼兒本身就是喜歡野外的生活的，一旦進(jìn)入到了大自然當(dāng)中，就可以釋放他們的天性，獲得強(qiáng)烈的好奇心和探索求知的欲望，變得充滿生機(jī)和活力。幼兒園要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和態(tài)度，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行自然教育的良好的環(huán)境和氛圍，能讓幼兒參與到自然教育活動(dòng)中，和自然密切接觸，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)園外的環(huán)境，豐富幼兒自然教育的內(nèi)容和形式。

　　2、大自然是最好的教育課堂。幼兒園開(kāi)展類似活動(dòng)可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)于自然地?zé)釔?ài)，讓幼兒更好的適應(yīng)大自然，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以陶冶幼兒的情操，讓幼兒對(duì)自然和自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生好感和熱情，促進(jìn)了幼兒身心健康的發(fā)展。自然教育的多渠道對(duì)幼兒形成一定的影響，最大限度的促進(jìn)幼兒可以獲得良好的發(fā)展?？梢源蛟煲粋€(gè)生態(tài)、環(huán)保的幼兒園區(qū)，創(chuàng)造幼兒園特色化的自然教育內(nèi)容，豐富教育資源。讓幼兒真正的在大自然中感受自然風(fēng)貌，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　3、大自然是幼兒進(jìn)行自然探究主題的活教材。大自然是幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的源泉所在，幼兒園在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分挖掘園內(nèi)或本地的自然資源，引導(dǎo)幼兒在自然主題活動(dòng)探究中積累有益經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒與大自然建立緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)他們自己去看、去聽(tīng)、去觸摸，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)其中的奧秘并做好相關(guān)記錄，在自主實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的成就感，這充分彰顯幼兒的主體地位，同時(shí)也促使幼兒自然探究能力得到提升。

　　二、將生態(tài)學(xué)理念滲透到自然教育中的有效措施

　　1、勞作收獲樂(lè)趣。勞作活動(dòng)是針對(duì)幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)，開(kāi)展的實(shí)際活動(dòng)，我們要鼓勵(lì)孩子在班級(jí)和園內(nèi)的種植角、種植園進(jìn)行相應(yīng)季節(jié)的蔬菜水果的種植，讓孩子們?cè)趧谧鞯倪^(guò)程中發(fā)展他們的動(dòng)作技能，讓他們體會(huì)到通過(guò)參與勞動(dòng)不僅發(fā)展了自己的各項(xiàng)技能，還掌握了初步的生活自理能力[1]。比如：播種之前，引導(dǎo)孩子們通過(guò)相應(yīng)的道具，如小鋤頭等進(jìn)行松土，松土?xí)r必須得出力，這鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)性和靈敏性，播種時(shí)，先把泥土濕潤(rùn)，再把種子輕輕按在泥土里，最好的是在上面泥土的地方放點(diǎn)干草或者松針，這一方面可以對(duì)泥土進(jìn)行保濕，也可以防止雜草短時(shí)間的出現(xiàn)，種子播下的時(shí)候記得及時(shí)的做好記錄，等過(guò)一段時(shí)間，記得讓孩子細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方并及時(shí)的記錄下來(lái)，這勞作的過(guò)程中不僅是孩子們收獲樂(lè)趣的過(guò)程，還使他們參與活動(dòng)的積極性、意識(shí)性也提高了，初步提高他們的生活自理能力。

　　2、詩(shī)歌知識(shí)融入其中。我國(guó)一直延傳下來(lái)的《二十四節(jié)氣歌》是千百年來(lái)廣大農(nóng)民經(jīng)過(guò)實(shí)際得出的理論，為了便于記憶古時(shí)歷法中的二十四節(jié)氣編成的小詩(shī)歌，它不僅揭示了氣象變化的規(guī)律，還對(duì)農(nóng)業(yè)起到指導(dǎo)作用[2]。比如：在指導(dǎo)幼兒在進(jìn)行種植時(shí)，先指導(dǎo)孩子了解當(dāng)時(shí)的季節(jié)，應(yīng)該適合做什么植物或者什么時(shí)間可以種植，一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌《二十四節(jié)氣歌》就派上用場(chǎng)了，這樣孩子們不僅能學(xué)到知識(shí)，還了解了農(nóng)業(yè)種植的小技巧，他們就會(huì)在今后的觀察中就會(huì)更仔細(xì)，知道什么時(shí)候做什么，也善于觀察天氣的情況。當(dāng)然農(nóng)業(yè)種植不是那么簡(jiǎn)單的事情，也是有特殊的情況，這還有看當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，像咱們北方冬天地里是很少種植東西的，除了會(huì)種點(diǎn)菠菜，小麥等，大棚的情況就更特殊了。簡(jiǎn)單的詩(shī)歌形式，不單單是讓孩子們學(xué)會(huì)了知識(shí)，還使他們?cè)谏鐣?huì)合作交往中，提升了自己的交際交流能力和合作互助的能力。

　　3、探究生命的奧秘。處于幼兒園的孩子們對(duì)周圍世界都是充滿好奇心的，他們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐探究，接觸更多地事物，進(jìn)行各種各樣有趣的觀察，他們?cè)谟^察的過(guò)程中是不斷形成和發(fā)展他們自身的探究能力[3]。比如：植物種植是有多種種植方式的，一是平時(shí)我們最常見(jiàn)的土培，二是我們不常見(jiàn)的水培，這2 種方式都可以讓孩子們進(jìn)行實(shí)踐，并讓他們每天觀察和記錄2 種種植方式的植物生長(zhǎng)情況，通過(guò)實(shí)踐的方法讓他們自己好好觀察并進(jìn)行對(duì)比，得出哪種方式更適合現(xiàn)在植物的生長(zhǎng)條件。這讓孩子們有了親身體驗(yàn)和親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在不斷地探究過(guò)程中發(fā)展他們的自主探究能力、解決問(wèn)題的能力。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　踐行自然教育融入生態(tài)學(xué)理念，是不太可能一步到位的，還要打造一所具有良好生態(tài)環(huán)境資源的幼兒園，基于現(xiàn)有的自然環(huán)境資源，支持和引導(dǎo)幼兒開(kāi)展生態(tài)探索行動(dòng)。自然資源的多樣性，可以結(jié)合幼兒園幼兒和本園實(shí)際情況來(lái)探索，將生態(tài)學(xué)理念滲透到自然教育中的有效措施，為落實(shí)幼兒園的自然教育活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 陳愷. 德清縣三橋幼兒園生態(tài)自然教育實(shí)踐與探索[J]. 環(huán)境教育,2021(08):50-51.

　　[2]　 楊玥. 根植自然教育，創(chuàng)建生態(tài)文明樂(lè)園——四川天府新區(qū)永興幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J]. 環(huán)境教育,2021(05):75.

　　[3]　 劉敬奇. 淺析生態(tài)文明視角下的自然教育[J]. 環(huán)境教育,2019(07):28-32.

　　作者簡(jiǎn)介：蔣璐瑤,（1994-6），女，漢族，四川省眉山市人，初級(jí)教師，本科，單位: 四川省眉山市仁壽縣汪洋鎮(zhèn)幼兒園，研究方向: 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園自然教育。

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