陳偉漢

　　廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　摘　要：本文主要從信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的思考進(jìn)行闡述說明。在現(xiàn)如今信息技術(shù)蓬勃發(fā)展下，各行業(yè)都在廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，并且起到了一定效果，尤其是新課程改革下亦是如此。針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)來說，新課改的教學(xué)理念提出需要小學(xué)課堂全面創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往“灌輸式與填鴨式”的教學(xué)方式，彌補(bǔ)課堂知識學(xué)習(xí)中存在的不足。通過小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科散發(fā)的魅力，為教學(xué)活動的實(shí)施帶來無限可能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級教學(xué)；實(shí)踐研究

　　引　言

　　新時代的教育理念下，課堂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的“黑板加粉筆” 面向信息化前進(jìn)，信息技術(shù)的落實(shí)可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，為教學(xué)活動的開展創(chuàng)建了新契機(jī)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)立足高年級的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況，優(yōu)化學(xué)生學(xué)科思維與核心素養(yǎng)。信息技術(shù)在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，展示動態(tài)的教學(xué)形式，保證教學(xué)有效性。由此可見，教師應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，讓其學(xué)生可以積極參與實(shí)踐中，將所學(xué)習(xí)的知識落實(shí)在生活中，達(dá)到學(xué)以致用。

　　1、整合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課外探究

　　小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐期間，信息技術(shù)在課堂的運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)建課外探究活動，進(jìn)而在信息技術(shù)的教學(xué)輔助下，保證學(xué)生進(jìn)行課外自主探究。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建課外探究任務(wù)，從而保證學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，全面鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在信息技術(shù)上搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，完成教學(xué)探究任務(wù)。例如，教師在教學(xué)《位置和方向》的期間，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生講解方向分辨的技巧，確保學(xué)生可以更為精準(zhǔn)的掌握方位信息。此外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制定簡易地圖，并且在地圖當(dāng)中標(biāo)注自己家庭與學(xué)校的位置信息。通過信息技術(shù)的教學(xué)輔助，可以保證學(xué)生積極參與教育實(shí)踐，從而完成教師所布置的任務(wù)，進(jìn)一步加深對位置與方向信息的了解。

　　2、創(chuàng)建教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

　　輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍可以保證學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而探索知識，不斷的感染學(xué)生、影響學(xué)生，提升學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識。由此可見，需要教師全面促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合，巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建課堂情境的，進(jìn)而針對教材中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行綜合剖析，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容[1]。此外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等，尋找教學(xué)的突破口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)生帶入到特定的情景中，不斷感染學(xué)生、影響學(xué)生，長此以往，學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)能力就會得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用提問，或者是其他方式來保證學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，通過任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”的期間，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情境，從而提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣。在課程教學(xué)的初期，為學(xué)生播放小動物修補(bǔ)洞口的視頻，最后在提出疑惑：“如果想要修補(bǔ)這個洞口，需要運(yùn)用到多少個完整的長 24cm、寬12cm 的平行四邊形來修補(bǔ)這個洞？”由此一來，學(xué)生就可以輕松的參與到動畫實(shí)踐中，此后，教師可以說：“讓我們來一同幫助小動物們吧！”，學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而參與到平行四邊形的實(shí)踐中?？梢姡虒W(xué)中通過信息技術(shù)的引進(jìn)，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)建良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，全身心參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

　　3、制作教學(xué)課件，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，借助信息技術(shù)，應(yīng)用搜索引擎，可以快速搜索定理公式，推導(dǎo)課程計算公式，還可以延展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示不一樣的數(shù)學(xué)題型，增加學(xué)生練習(xí)習(xí)題的次數(shù)。數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)課程知識時，可以充分利用信息技術(shù)，制作趣味生動的課件，給學(xué)生展示不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容形式。數(shù)學(xué)教師可以在設(shè)計課件時，增加趣味動畫視頻，變化課件趣味形式，調(diào)整課件版本設(shè)計，符合學(xué)生童真趣味的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[2]。這樣可以充分有效的吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)題，避免學(xué)生跑神。例如，教師在教學(xué)《四邊形的認(rèn)識》時，就可以制作趣味的四邊形的幻燈片，給學(xué)生展示日常生活中類似四邊形的物體圖片，讓學(xué)生對四邊形有基本大概的了解，增加學(xué)生對四邊形的立體化、生活化理解，方便學(xué)生理解四邊形的知識要點(diǎn)，進(jìn)一步探索四邊形的知識要點(diǎn)，探索四邊形的性質(zhì)。

　　4、彰顯信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

　　在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要合理的運(yùn)用信息技術(shù)，彰顯出教學(xué)的優(yōu)勢，完善課堂知識學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，保證教學(xué)更加貼合學(xué)生實(shí)際，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)開展期間，教師需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從而在網(wǎng)絡(luò)上搜集貼近生活的教學(xué)素材，利用西沃白板，進(jìn)而直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的期間，教師可以嘗試在實(shí)際的課堂導(dǎo)入期間，將生活中較為難的百分?jǐn)?shù)引入到課堂中，從而吸引學(xué)生知識學(xué)習(xí)的注意力，如銀行的存款與利率，新聞報道中的GDP 漲幅等等，通過對貼近生活中教材素材的運(yùn)用，可以加深學(xué)生對知識的記憶，從而讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想[3]。隨即，教師可以根據(jù)已經(jīng)給出的百分?jǐn)?shù)知識來引出概念，這樣就可以保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)知識，并將所學(xué)習(xí)的知識在實(shí)際生活中運(yùn)用。課堂中還可以借助評價軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，達(dá)到教學(xué)評一體化，提高課堂的教學(xué)效率。

　　結(jié)束語

　　總而言之，新課改教育理念正如雨后村筍般不斷前行，這也讓信息技術(shù)成為了教學(xué)實(shí)踐中的主要手段，促進(jìn)創(chuàng)新。信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中，勢必會彰顯教學(xué)活動的有效性，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而保證教學(xué)具有一定的趣味性、創(chuàng)新性，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 郝玉杰, 胡彬彬. 信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報( 下旬刊),2022(10):67-70.

　　[2]　 林曉紅. 小小微課 大大力量——關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊,2020(64):71-72.

　　[3]　 謝電梳. 試析微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)為例[J]. 考試周刊,2019(64):96.

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