摘　要：現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展，初中生接收信息的渠道不斷多樣化，傳統(tǒng)的初中思想政治課教學(xué)模式已然滿足當(dāng)前初中學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)訴求，這就需要在初中政治課堂上逐漸探尋一種新型教學(xué)模式。初中思政教育教學(xué)是教育工程的重要構(gòu)成部分，思想政治課在初中課程體系中占據(jù)著重要地位，越來越受到學(xué)校管理者和一線教師的重視，如何在初中思想政治教學(xué)中提升初中生學(xué)習(xí)的自主性、探究性以及創(chuàng)造性是值得研究的重要問題，引導(dǎo)式教學(xué)法為初中思想政治教學(xué)提供了新思路。為此，本文以引導(dǎo)式教學(xué)法為研究切入點，詳實闡述引導(dǎo)式教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，并嘗試提出提升引導(dǎo)式教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用成效的具體策略，以期在初中政治教學(xué)中充分發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而提升初中政治教學(xué)成效。

　　引　言

　　在新課改理念的指導(dǎo)下，初中政治課程越來越注重培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，打造活動型、探究型課程逐漸成為初中政治課程設(shè)計的重要內(nèi)容。引導(dǎo)式教學(xué)法是打造活動型、探究型課堂的一種有效方式，如何將引導(dǎo)式教學(xué)法與初中政治教學(xué)進(jìn)行深度融合是本文所要探討的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)在政治課堂中的重要價值，有利于提升初中生的政治核心素養(yǎng)。

　　一、引導(dǎo)式教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

　　就初中政治教學(xué)而言，引導(dǎo)式教學(xué)法的操作性定義是指利用某些教學(xué)手段以引導(dǎo)的方式達(dá)成預(yù)設(shè)的政治教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)課程知識和技能的互動過程。引導(dǎo)式教育最早被應(yīng)用于康復(fù)治療，通過開展教與學(xué)的互動過程幫助功能性障礙人員實現(xiàn)康復(fù)目標(biāo)，但此種教育模式并不僅限于在醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用。在深入認(rèn)知和理解引導(dǎo)式教學(xué)法基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本文嘗試將引導(dǎo)式教學(xué)法在初中政治教學(xué)中加以應(yīng)用。引導(dǎo)式教學(xué)法重在引導(dǎo)，讓初中生在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣不僅可以拓展初中生的知識面，開拓初中生的視野，而且能夠打破初中政治教材的局限性，以問題為導(dǎo)向?qū)Τ踔猩M(jìn)行引導(dǎo)式教育，有助于不斷完善初中生的學(xué)習(xí)層次。在初中思想政治課堂上應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法符合初中生的身心發(fā)展特點，與核心素養(yǎng)理念要求相契合，按照由淺入深的政治學(xué)科規(guī)律，促使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、初中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而引導(dǎo)初中生完成主動接受學(xué)習(xí)的過程。

　　二、初中政治教學(xué)中實施引導(dǎo)式教學(xué)法的具體策略

　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)式情景的創(chuàng)造

　　初中生對于政治教師的課堂提問行為存在一定的恐懼心理，經(jīng)常在被提問時會出現(xiàn)大腦空白的現(xiàn)象，這是因為初中生對于政治教師提問的認(rèn)知存在偏差，甚至將課堂提問視為一種教師審問行為，因為害怕自己回答錯誤而被教師批評，所以很多學(xué)生不愿意參與同教師、同學(xué)交流的課堂環(huán)節(jié)。為此，政治教師要采取友好、溫和的提問方式，創(chuàng)設(shè)適切的引導(dǎo)式教學(xué)情境，以此幫助初中生更好地適應(yīng)提問環(huán)節(jié)，消除不良心理。當(dāng)初中生回答問題出錯時，會感到羞愧與尷尬，此時需要政治教師利用巧妙的語言化解學(xué)生的尷尬，給予學(xué)生更多語言上的鼓勵，讓學(xué)生緊張和恐懼的心得到安慰，從而讓原本緊張的課堂提問氛圍變得有愛且溫暖，促使初中生樂于思考，逐漸形成以問題為導(dǎo)向的政治學(xué)習(xí)思維。

　?。ǘ┮龑?dǎo)式問題的設(shè)置

　　政治老師需要深層次認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)的主要功效，運用初中政治核心素養(yǎng)理念改變自我原來的認(rèn)知與見解，并能夠以身示范正確引導(dǎo)初中生再次認(rèn)知引導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用對自己進(jìn)步具有的關(guān)鍵價值。與此同時，政治教師要充分運用課堂教學(xué)情景的關(guān)鍵優(yōu)點，巧借和優(yōu)選課堂教學(xué)問題引導(dǎo)初中生進(jìn)行探究。政治老師在講解 “網(wǎng)上交友新時空”課程內(nèi)容時，可以借助信息科技為初中生構(gòu)建相關(guān)情景，并用心挑選課堂教學(xué)問題，以教學(xué)問題為導(dǎo)向性，正確引導(dǎo)初中生發(fā)散思維，進(jìn)行深層次思索。例如，“融合自身的社會經(jīng)驗或是日常生活狀況，說一說互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對交友產(chǎn)生了哪些主要影響？需要注意哪些問題？”等。以引導(dǎo)式問題為導(dǎo)向的政治學(xué)習(xí)是提升初中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)、提高實踐能力的主要方式，在問題探討中提高初中生課堂教學(xué)參與的積極性與主動性。

　　（三）引導(dǎo)式活動的探究

　　在政治課堂教學(xué)活動中，政治教師可以積極借助引導(dǎo)式教學(xué)，組織小組合作學(xué)習(xí)活動，充分彰顯初中生在政治課程活動中的主體性，通過活動參與的方式增強初中生對引導(dǎo)式教學(xué)法的重視程度。初中政治教師應(yīng)鼓勵初中生通過小組合作探究提出創(chuàng)造性和開放性問題，引導(dǎo)初中生對問題進(jìn)行思考與解決。與此同時，政治教師要善于引導(dǎo)初中生利用所學(xué)的政治知識解決相對開放的復(fù)雜問題，促使初中生提升政治知識應(yīng)用的遷移能力，從而提高自身的政治思維品質(zhì)，并能夠深度、全面理解政治知識點。以“生活需要法律” 教學(xué)內(nèi)容為例，在小組合作學(xué)習(xí)的政治課堂教學(xué)中，政治教師可以上傳一些與法律有關(guān)的視頻，為初中生提出一些需要解決的開放性問題，例如“法律對人們的日常生活產(chǎn)生了哪些影響，具體怎樣體現(xiàn)呢？”并讓初中生參與其中。此列問題可以拓展初中生的思維，促使初中生勇于表達(dá)自己的觀點或分析過程，并分享給其他同學(xué)，從而幫助全班學(xué)生開拓思路、掌握更多解決問題的方法，不斷促進(jìn)政治知識的內(nèi)化與遷移。

　　三、總結(jié)與反饋

　　引導(dǎo)式教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義與理論意義，此種方法更加明確了教師與學(xué)生在政治課堂中所處的地位與角色，既充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分尊重了學(xué)生的主體性。引導(dǎo)式教學(xué)法在初中政治課堂上應(yīng)用不僅革新了思想政治教學(xué)模式，而且為初中生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于改變政治教師、學(xué)生對政治教學(xué)的固化觀念，更有利于培養(yǎng)初中生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。由此可見，引導(dǎo)式教學(xué)法與新課改理念、核心素養(yǎng)理念具有內(nèi)在一致性，符合初中政治教學(xué)改革趨勢，與初中生身心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，也有助于促使政治教師實現(xiàn)專業(yè)性成長。

　　結(jié)　語

　　綜上所述，隨著核心素養(yǎng)理念的深入落實，初中政治教學(xué)改革不斷發(fā)展，并取得一定的教學(xué)成效。對于初中政治教學(xué)而言，引導(dǎo)式教學(xué)法是培養(yǎng)與發(fā)展初中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式方法，也是提升初中政治教學(xué)成效的重要策略。

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