摘　要：素質(zhì)教育下的教育目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了較大的變化，教育教學(xué)中要求教師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教育優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在其中更好地體會(huì)和掌握相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)強(qiáng)化有著積極的作用。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生特征分析，立足學(xué)生需要進(jìn)行課堂教學(xué)模式革新，促使學(xué)生能夠在課堂探究中獲得和掌握更多的知識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升有著積極的作用。本文就針對(duì)這一主題進(jìn)行分析探究，以供參考。

　　前　言

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也得到了極大的提升，其中信息技術(shù)應(yīng)用在社會(huì)發(fā)展中能夠改變社會(huì)生產(chǎn)生活模式，產(chǎn)生的積極影像顯著。在此背景下，信息技術(shù)課程逐漸受到關(guān)注和重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出不適應(yīng)性，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的信息素養(yǎng)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。針對(duì)此，教師需要關(guān)注教學(xué)革新，結(jié)合實(shí)際特征進(jìn)行有效性教學(xué)模式探究，促使學(xué)生能夠在其中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、高職信息技術(shù)課程有效教學(xué)模式的改進(jìn)要求

　　隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，旨在為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、高效發(fā)展進(jìn)步。在此背景下，傳統(tǒng)的教育模式呈現(xiàn)出不適應(yīng)特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，關(guān)注和重視教育優(yōu)化是現(xiàn)階段教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。其中建構(gòu)主義提出，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)中涉及的學(xué)習(xí)伙伴、必要的學(xué)習(xí)資料等，通過意義建構(gòu)的方式獲取知識(shí)。結(jié)合實(shí)際的教育發(fā)現(xiàn)，關(guān)注信息技術(shù)的融入能夠促使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論深化，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生探究提供適宜的環(huán)境，不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，在提供的教學(xué)軟件以及環(huán)境中促使學(xué)生獲得和掌握更加深刻的知識(shí)。另外，在此過程中，學(xué)生與教師的課堂地位發(fā)生了變化，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受知識(shí)，而且轉(zhuǎn)變思維主動(dòng)融入到課堂中，凸顯其主體性，由此才能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?？偟膩碚f，在高職信息技術(shù)課堂的改革中需要關(guān)注和重視建構(gòu)主義思想的深入，同時(shí)關(guān)注教學(xué)模式的革新，促使學(xué)生的主體地位能夠凸顯，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的建設(shè)與發(fā)展能夠起到積極的作用，教學(xué)實(shí)效顯著。

　　二、高職信息技術(shù)課程有效教學(xué)模式的實(shí)踐對(duì)策

　?。ㄒ唬┱_進(jìn)行導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效提高的目標(biāo)，在實(shí)際的教育革新中首要關(guān)注和重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，由此能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的探究深入奠定基礎(chǔ)，產(chǎn)生的積極影響顯著。換句話說，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生主體地位的凸顯，通過分析和了解學(xué)生的發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，體會(huì)和掌握其中的知識(shí)內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)“多媒體作品的制作”時(shí)，教師在開展教學(xué)前可以對(duì)本章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后立足學(xué)生需要展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的電腦作品，在作品的展示中需要關(guān)注“梯度性”，難度過大則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，難度過小則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)獲得感不高等現(xiàn)象，都會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)探究實(shí)效。針對(duì)此，教師需要關(guān)注“適度性”原則深入，立足學(xué)生特征選擇適宜的探究?jī)?nèi)容，促使學(xué)生能夠在其中積極融入，調(diào)動(dòng)興趣后才能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

　?。ǘ┙柚虒W(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)過程

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在局限性，僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐深入，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。針對(duì)此，教師需要關(guān)注教學(xué)革新，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，促使學(xué)生能夠從中獲得掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)涵，對(duì)實(shí)現(xiàn)其信息化素養(yǎng)提升有著積極的作用。例如在“指法”的學(xué)習(xí)探究中，教師可以積極應(yīng)用金山打字通等練習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生使用這一軟件進(jìn)行練習(xí)，這一形式聲情并茂、直觀形象，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在其中能夠進(jìn)行小組競(jìng)賽或者合作探究，課堂教學(xué)氛圍更具趣味性，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)探究夯實(shí)基礎(chǔ)。

　?。ㄈ┙M織教學(xué)游戲，提升教學(xué)效果

　　游戲化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)目標(biāo)，促使學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握和獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠起到積極的作用。換句話說，此時(shí)期學(xué)生具備自主探究的能力和意識(shí)，為保障學(xué)生能夠在其中更好地融入掌握，教師可以圍繞教學(xué)主題進(jìn)行探究，由此能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)效。例如在學(xué)習(xí) “Windows 的管理計(jì)算機(jī)中的資源”時(shí)，教師可以融入游戲化教學(xué)模式，如該游戲由4 個(gè)文件組成，只有當(dāng)這4 個(gè)軟件在同一文件夾下并且其他開始的幾個(gè)文件夾被刪除時(shí)，游戲才能夠進(jìn)行。由此既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的理解，課堂教學(xué)實(shí)效顯著[2]。

　?。ㄋ模┙o予學(xué)習(xí)空間，讓其探究感悟

　　在課堂教學(xué)中，除卻關(guān)注知識(shí)的理解和掌握外，教師還要關(guān)注學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，由此才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用” 的目標(biāo)。就以“Excel”的學(xué)習(xí)為例，其中涉及了多種知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，特別是其中的“公式和填充柄的使用”時(shí)，教師可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，促使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究中感悟其中的知識(shí)內(nèi)涵，由此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)化的目標(biāo)。如教師課堂中對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過“呈現(xiàn)任務(wù)——分解任務(wù)——理性思考——解決某個(gè)子任務(wù)——教師點(diǎn)撥——概括、歸納、反思——最終解決任務(wù)”教學(xué)流程進(jìn)行探究，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生體會(huì)其中的知識(shí)內(nèi)涵。

　　結(jié)　語

　　綜上所述，信息技術(shù)課程在高職教學(xué)中有著非常重要的作用，也是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中重點(diǎn)關(guān)注的科目。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注教學(xué)革新，立足學(xué)生視角進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生在其中感悟和獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生信息化素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 謝建武, 馬丹. 高職信息技術(shù)課程有效教學(xué)模式的實(shí)踐性探討 [J]. 人生與伴侶,2022(23):57-59.

　　[2]　 王仕勛. 高職信息技術(shù)課程分層教學(xué)策略的探索與實(shí)踐—— 以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)課程教學(xué)為例[J]. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,24(03):35-38.

　　作者簡(jiǎn)介：張守宇（1988 年6 月—），女，漢，籍貫為: 河南省新鄉(xiāng)市，中專講師，學(xué)歷為碩士研究生，單位：河南女子職業(yè)學(xué)院，單位地址南校區(qū)河南省鄭州市、郵編450002，，研究方向: 計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。

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