摘　要：幼兒教育在我國(guó)的教育系統(tǒng)中具有非常重要的作用，是我國(guó)教育的初始階段，幼兒教師作為幼兒教育的主要工作人員，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中除了需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)外，教學(xué)能力水平同樣需要滿(mǎn)足幼兒教學(xué)的需求。隨著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教師也在不斷提高和培養(yǎng)自身的反思能力，從而能夠更好地對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化。本文筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)，對(duì)幼兒教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

　　教學(xué)反思能力，并非幼兒教師單獨(dú)需要掌握的能力，而是需要所有的教師都要具備的一種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中掌握教學(xué)反思能力，能夠更好地對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，從而更好地提高自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。反思在幼兒教師評(píng)估中能夠幫助其更好地了解自身的教學(xué)能力，從而激發(fā)幼兒教師在教學(xué)中的進(jìn)取意識(shí)，這對(duì)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體能力具有重要意義。幼兒教師的反思能力在我國(guó)的幼兒教師培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位，但如何培養(yǎng)和提升幼兒教師的反思能力，是我國(guó)當(dāng)前幼教事業(yè)需要重點(diǎn)思考和解決的問(wèn)題。

　　1　幼兒教師教學(xué)反思能力的特征及簡(jiǎn)介

　　對(duì)于幼兒教師反思能力的定義，不同的人擁有不同的觀點(diǎn)，一些人認(rèn)為幼兒教師需要在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中將自身當(dāng)做教學(xué)的對(duì)象，或者在教學(xué)的過(guò)程中潛意識(shí)中對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等從接受者的角度進(jìn)行思考，從而更好地提升自身的教學(xué)方式和水平。當(dāng)前我國(guó)的幼兒教師教學(xué)反思能力需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)才能更好地保證幼兒教師教學(xué)反思的效果。

　　1.1 探究性

　　這一內(nèi)容指的是幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)反思的過(guò)程中將其作為一種探究性的活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，并不斷探究教學(xué)反思的方法。對(duì)于幼兒教師的反思能力，其并不是單純的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)其中的遺漏點(diǎn)，而是需要從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等多個(gè)方面進(jìn)行反思，探究更有效提高教學(xué)效果的方法，通過(guò)這種反思能力的提升，能夠幫助幼兒教師更好的解決自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造更好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

　　1.2 批判性

　　批判性，在教學(xué)反思能力中指的是幼兒教師具備辨別以及判斷的能力，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行回顧性的反思工作，也就是在進(jìn)行反思的過(guò)程中能夠?qū)κ挛锘蛘邌?wèn)題進(jìn)行懷疑的能力。對(duì)于幼兒教師的教學(xué)反思工作，其指的就是對(duì)自身教學(xué)的一種批判，想要進(jìn)行教學(xué)反思，首先需要具備對(duì)自身的懷疑，這樣才能夠更好地進(jìn)行自我反思，提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

　　1.3 創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造性在反思能力中具有非常重要的意義，通過(guò)這一特征能夠打破幼兒教師的傳統(tǒng)思維模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果。對(duì)于幼兒教師的反思能力，其本質(zhì)就是一種思維創(chuàng)造的過(guò)程，在這一過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，從而創(chuàng)造更加適合自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，這為自身后續(xù)的教學(xué)工作創(chuàng)造了良好的條件。

　　2　幼兒教師的反思內(nèi)容

　　2.1 教學(xué)內(nèi)容方面的反思

　　幼兒教師的反思，通常是作為一種提升自身教學(xué)能力和教學(xué)效果的方式，隨著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，反思能力也在逐漸受到越來(lái)越多幼兒教師的重視。在開(kāi)展教學(xué)反思能力培養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒教師能夠通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)來(lái)不斷總結(jié)自身教學(xué)中的問(wèn)題，提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。幼兒教師的反思內(nèi)容，主要包括自身教學(xué)行動(dòng)的匯總以及教學(xué)行動(dòng)的反思兩個(gè)方面。幼兒教師在開(kāi)展反思教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念等，來(lái)對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行持續(xù)性的提升，然后通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性調(diào)整和匯總，最終形成一種反思模式，提升自身。

　　2.2 幼兒教師反思能力的影響因素

　　從當(dāng)前我國(guó)的幼兒教學(xué)工作來(lái)看，幼兒教師的反思能力整體相對(duì)較差，一些年輕的幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)僅僅停留在任務(wù)和教學(xué)成果方面，對(duì)自身的教學(xué)能力和教學(xué)模式的反思幾乎沒(méi)有。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，其年齡和職稱(chēng)等因素，都會(huì)影響幼兒教師教學(xué)中的反思以及反思效果，對(duì)于較高教齡或者職稱(chēng)較高的幼兒教師，在進(jìn)行相關(guān)晉升工作時(shí)都會(huì)要求其具備相應(yīng)的反思能力，這些幼兒教師在日常的教育工作中更加關(guān)注教學(xué)反思能力的培養(yǎng)和提升。而對(duì)于年輕的幼兒教師，其因?yàn)橥饨鐗毫Σ蛔?，?duì)教學(xué)反思的重視程度不足，很難有效的開(kāi)展教學(xué)反思，且相關(guān)方面的教學(xué)能力也很難得到提升。對(duì)于幼兒教師的反思能力提升，最根本的影響因素是教師自身是否重視。

　　3　提高幼兒教師反思能力的措施

　　3.1 提高自覺(jué)反思意識(shí)

　　幼兒教師想要提高自身的教學(xué)能力，首先需要提高自身的反思能力，這很大程度上取決于教師的自覺(jué)能力。幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要具備責(zé)任感和反思意識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和改進(jìn)，對(duì)自身存在的問(wèn)題不斷進(jìn)行優(yōu)化，從而提升自我。實(shí)踐教學(xué)匯總，幼兒教師需要多聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)，并在教學(xué)中做到自覺(jué)反思。對(duì)于幼兒教師的反思能力提升，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)能力和水平的重視，通過(guò)不同的角度來(lái)了解幼兒，掌握幼兒的需求，這樣才能更好的提升自身的反思能力和教學(xué)水平。像每節(jié)課中，幼兒教師需要對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行反思，反思這一活動(dòng)是否符合幼兒需求，活動(dòng)結(jié)束后也需要反思，反思活動(dòng)開(kāi)展中還有哪些需要改進(jìn)，通過(guò)這種持續(xù)性的反思和總結(jié)，對(duì)自身存在的問(wèn)題不斷發(fā)現(xiàn)和解決，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

　　3.2 觀察幼兒的活動(dòng)

　　幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，觀察幼兒的活動(dòng)也是提高自身反思能力的一種方式，無(wú)論是在幼兒活動(dòng)前還是活動(dòng)后，幼兒教師都需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從而發(fā)現(xiàn)每一位幼兒身上的特點(diǎn)，結(jié)合這些幼兒的性格對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。對(duì)于比較活潑的幼兒，可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其幫助其他的幼兒。在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師還需要掌握幼兒的行為習(xí)慣以及情緒變化因素等，通過(guò)這些內(nèi)容的觀察，也能夠?qū)τ變航處煹姆此寄芰M(jìn)行提升。像一些幼兒因?yàn)榧彝ヒ蛩匦愿癖容^孤僻，幼兒教師需要多觀察其特點(diǎn)，引導(dǎo)其他幼兒多同其溝通交流，幫助其快速融入班級(jí)。在休息時(shí)間，幼兒教師需要多同這些幼兒進(jìn)行溝通，通過(guò)這些方式尋找這些幼兒存在的問(wèn)題，并打開(kāi)幼兒的心門(mén)，幫助其健康成長(zhǎng)，這些內(nèi)容也為后續(xù)的教學(xué)反思提供了相應(yīng)的途徑。

　　4　總結(jié)

　　綜合上述所說(shuō)，幼兒教師反思能力的提升，對(duì)幼兒教師教學(xué)能力和水平的提高具有重要意義，在進(jìn)行反思的過(guò)程中，幼兒教師需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)提升自身的創(chuàng)新能力，保證自身的反思能力不斷優(yōu)化。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]　 孫偉. 幼兒教師該怎樣提高教學(xué)反思能力[J]. 教師,2017(13):38.

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