摘要：當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程不斷加快，社會(huì)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出了更高的要求，這對(duì)高職院校的職業(yè)教育和人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是很多高職院校所開設(shè)的重要學(xué)科，在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)管理工作開展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)理念的影響，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)教學(xué)的效率低下，質(zhì)量較低，培養(yǎng)出來(lái)的人才與當(dāng)前的人才需求不相符。未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)管理工作開展過(guò)程中，就需要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新和改革，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，首先探討了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理面臨的幾點(diǎn)問(wèn)題，然后論述了創(chuàng)新管理措施，希望通過(guò)研究對(duì)廣大同行有所幫助。

　　當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，社會(huì)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本素質(zhì)提出了更為嚴(yán)格的要求，但很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新速度不足，使得教學(xué)管理存在一定的滯后性，實(shí)際教學(xué)管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效更新。作為教育工作人員和管理人員，必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性，通過(guò)積極采取有效措施，切實(shí)提升教學(xué)管理效率，提高教學(xué)管理的有效性，為社會(huì)用人單位培養(yǎng)更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

　　1. 當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理工作面臨的幾點(diǎn)問(wèn)題

　　1.1教學(xué)管理理念比較落后

　　會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者的教育理念是對(duì)待教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)態(tài)度和思想觀念，他主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是每一名專業(yè)教師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐所獲得的教學(xué)總結(jié)并在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的解決有著自己的獨(dú)特見(jiàn)解，能夠應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題并且在解決問(wèn)題過(guò)程中能夠?qū)⒔虒W(xué)管理理念全面貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從當(dāng)前高職學(xué)校的教學(xué)管理理念的執(zhí)行情況來(lái)看，普遍存在教學(xué)理念比較陳舊，與當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求不相符，具有明顯的滯后性。陳舊落后的教學(xué)理念之下，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，教學(xué)活動(dòng)比較落后，不能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升也會(huì)產(chǎn)生不利影響，制約了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

　　當(dāng)前很多職業(yè)院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，都存在著很大的隨意性和不科學(xué)性，很多院校的教育目標(biāo)設(shè)定無(wú)法形成自己的特色，不能夠?qū)⒙殬I(yè)教育和本科教育有效區(qū)分。有些高職院校在人才目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中一直沿用本科院校的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教學(xué)缺乏職業(yè)性，無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

　　1.3教學(xué)條件不足

　　會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)操作實(shí)踐要求很強(qiáng)的專業(yè)。當(dāng)前很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中普遍存在實(shí)訓(xùn)條件不足，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)基地，教育管理人員將關(guān)注重點(diǎn)放置在教學(xué)設(shè)備和軟件的投入方面，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升。即便是學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地也會(huì)因?yàn)橘Y金投入缺乏實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)較為落后，不能夠滿足當(dāng)前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。由于實(shí)踐教學(xué)條件比較匱乏，課程設(shè)置缺乏特色，教學(xué)內(nèi)容比較策劃恩就，不能夠保證整體的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，與實(shí)際生活相脫節(jié)。

　　2.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)策

　　2.1創(chuàng)新教學(xué)管理理念

　　教學(xué)管理理念是開展教學(xué)的重要指導(dǎo)，如果教學(xué)管理理念滯后，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)管理進(jìn)程。針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特征，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)管理理念，用正確的思想和方法去引導(dǎo)教職工開展教學(xué)，將在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效更新，教學(xué)手段的針對(duì)性完善。作為教育管理工作者，應(yīng)該樹立教育同等的價(jià)值觀念，要對(duì)職業(yè)教育本身有一個(gè)正確的認(rèn)知，樹立同等價(jià)值觀念，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，并且能夠使學(xué)生的個(gè)性化得以全面發(fā)展。另外還應(yīng)該加快構(gòu)建校企結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開企業(yè)行業(yè)的積極參與，通過(guò)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步明確市場(chǎng)，對(duì)人才的實(shí)際需求，從而更好地幫助職業(yè)院校對(duì)教學(xué)方案人才培養(yǎng)方案做出動(dòng)態(tài)化的調(diào)整。所以在人才培養(yǎng)工作開展過(guò)程中，應(yīng)該樹立企業(yè)參與意識(shí)，使他們能夠全面參與到教學(xué)服務(wù)和教學(xué)管理，創(chuàng)建校企結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，最大程度地滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際要求。

　　2.2更新專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要指導(dǎo)該目標(biāo)的制定，決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理等諸多方向，在明確教學(xué)管理理念的前提下，要求教育管理人員對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的更新，充分發(fā)揮目標(biāo)設(shè)定的決定作用和其他優(yōu)勢(shì)。一方面要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)能力、目標(biāo)有所精確的定位，要將會(huì)計(jì)確認(rèn)、核算、分析、監(jiān)督軟件應(yīng)用等諸多內(nèi)容作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力內(nèi)容，然后對(duì)綜合能力目標(biāo)進(jìn)行有效的確定，包括了業(yè)務(wù)操作、學(xué)習(xí)、組織、溝通協(xié)調(diào)、應(yīng)變、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力等方面，最后對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的定位分析，充分了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，確保高職院校所培養(yǎng)的人才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

　　2.3加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)期間，應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)理念，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，不斷完善教學(xué)環(huán)境。針對(duì)某些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，將多樣化的教學(xué)方式和專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠拉近學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的距離，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，建立良好和諧的師生關(guān)系。

　　【結(jié)語(yǔ)】

　　當(dāng)前在國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育相關(guān)政策的支持之下，職業(yè)教育工作取得了突出的成就，但從總體情況來(lái)看，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)和社會(huì)人才需求方面存在一定的滯后性。當(dāng)前很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理工作開展過(guò)程中主要將關(guān)注重點(diǎn)放置在人文課程教學(xué)，缺乏技能培訓(xùn)，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，教育理念更新速度較為緩慢，難以實(shí)施專業(yè)的技能培訓(xùn)，背離了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了切實(shí)增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高人才的就業(yè)質(zhì)量，就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)管理方式作出有效的調(diào)整，提高創(chuàng)新能力，切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平，保障他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的崗位需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]權(quán)黎.新常態(tài)下高職教育教學(xué)管理工作研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 2019，0（4）：176-177.

　　[2]陳佳妮.高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性與策略[J ].文教資料，2019，0（33）：151-152.

　　作者簡(jiǎn)介：劉航（1986.02），女，黑龍江牡丹江人，碩士，講師，牡丹江大學(xué)學(xué)工部副部長(zhǎng)，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)。

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