摘要：幼兒教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個重要階段，很多教育學(xué)者都針對幼兒教育展開了很多相關(guān)的理論性研究，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前幼兒教育過程中存在的諸多問題。當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化教育的問題突出，在一定程度上影響了幼兒教育的正常發(fā)展。而且幼兒教育小學(xué)化傾向，在一定程度上違背了教育的發(fā)展規(guī)律，教育的內(nèi)容和質(zhì)量并不符合當(dāng)前幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都會大打折扣。本文章將會針對幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)進(jìn)行簡單的闡述，從多個方面作為切入點(diǎn)去探討如何解決幼兒教育小學(xué)化傾向的問題，為幼兒提供一個健康正常的教育環(huán)境。

　　前言

　　近幾年來，我國的教育競爭壓力一直都在逐步的上升，很多家長和教師都十分關(guān)注孩子們的教育成果，這種過度關(guān)注的心理也讓我們的教育發(fā)展出現(xiàn)了一部分問題，這樣的問題甚至影響到了我國幼兒教育的發(fā)展。小學(xué)化傾向突出是當(dāng)前幼兒教育中所需要解決的重點(diǎn)問題。這樣的問題嚴(yán)重的影響了我國當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀，對于幼兒身心健康發(fā)展有著很大的負(fù)面影響，甚至?xí)茐漠?dāng)前的幼兒教育生態(tài)體系。所以解決幼兒教育小學(xué)化傾向的問題，成為了眾多幼兒教育學(xué)者的工作重點(diǎn)，以需要盡快地尋找出問題的成因，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的解決措施，防止這種畸形的教育方式影響到幼兒教育的正常發(fā)展。

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向問題的具體表現(xiàn)

　?。ㄒ唬┎恢匾曈變旱娜姘l(fā)展

　　幼兒教育階段是幼兒打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這個時期的幼兒教育應(yīng)該重點(diǎn)針對兒童的全面發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，這樣的教育方式才符合我國當(dāng)前的新時代教育要求。但是幼兒教育小學(xué)化傾向的出現(xiàn)打破了這樣的教育局面，幼兒教師更加注重于智力知識的培養(yǎng)，沒有真正的實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，而且教育的內(nèi)容較為單一，并沒有將幼兒教育的多樣化特征所體現(xiàn)出來，兒童對于這樣的教育方式不感興趣，教學(xué)的效果自然也會大打折扣。在平時的日常教育中，不會開展一些有趣的教學(xué)活動，缺乏幼兒教師與兒童之間的溝通與交流，戶外游戲活動的開展也比較少，學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合品質(zhì)無法得到有效地提高。

　?。ǘ┻^度進(jìn)行小學(xué)知識的傳授

　　幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園，會讓兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)的部分基礎(chǔ)知識，例如英語字母的發(fā)音、中文拼音的學(xué)習(xí)等。但由于兒童年齡階段較小，對于知識的掌握不熟練，在很多教學(xué)的方面上只能夠采用死記硬背的方法，實(shí)際的教學(xué)效果其實(shí)并不明顯。而且幼兒教師在開展教育的過程中，一般會采用灌輸式的教育模式，這樣的教育模式會讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中感到一定的壓力，輕則會讓合同對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕度的厭煩，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙絻和恼Ｉ睢Ｓ變航逃W(xué)化傾向嚴(yán)重地影響了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，不利于幼兒今后的教育發(fā)展。

　　二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題的對策

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　　傳統(tǒng)的教育思想觀念仍然普遍存在于當(dāng)前的幼兒教師和家長中，很多人為了能夠讓自己的孩子不輸在起跑線上，都十分重視幼兒教育的開展，并且希望自己的孩子在幼兒園階段就能夠?qū)W習(xí)到小學(xué)內(nèi)容的知識，在后續(xù)升學(xué)的過程中就能夠比其他的學(xué)生進(jìn)一步掌握小學(xué)的知識。想要從根本上解決幼兒教育小學(xué)化傾向的問題，就必須要改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念，提高一線幼兒教師在教學(xué)過程中的專業(yè)素養(yǎng)，對于新時代的幼兒教育理念進(jìn)行深刻解讀，并且與當(dāng)前的家長進(jìn)行溝通與交流，確保幼兒的家長不會擁有過于極端的教育思想，明確當(dāng)前幼兒教育的定位，防止幼兒教育小學(xué)化傾向問題的出現(xiàn)。幼兒園可以在這方面作出相應(yīng)的表率工作，邀請部分家長參與到幼兒教育的過程中，開展一些親子互動活動，將正確的幼兒教育方式展現(xiàn)在家長面前，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。

　?。ǘ╆P(guān)注幼小銜接工作

　　幼小銜接工作是解決幼兒教育小學(xué)化傾向的最好方法，既能夠很好的緩解家長在幼兒教育方面上的憂慮，又能夠確保幼兒教育工作符合兒童自身的身心健康發(fā)展規(guī)律。幼兒園和一線的幼兒教師應(yīng)該針對幼小銜接工作展開更加深層次的探討，尋找出幼兒教育中的包容性與廣泛性，將幼兒教育和小學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)行基礎(chǔ)性聯(lián)系，從教學(xué)方法中作出相應(yīng)的改變，保證幼兒教育和小學(xué)教育能夠充分、正確地進(jìn)行銜接。幼小銜接的工作理念最近也得到了一線幼兒教師的廣泛認(rèn)可，幼小銜接的工作要針對兒童個人的成長發(fā)展規(guī)律做出詳細(xì)的研究，在進(jìn)行幼小銜接工作的過程中進(jìn)行個性化教學(xué)。幼兒園想要做好幼小銜接的教育工作，就必須要正確的認(rèn)識到幼兒在這個過程中心理發(fā)展的階段性和變化，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來確定幼小銜接的工作目標(biāo)，從而去考慮他們之間的銜接。幼兒教師也要關(guān)注到小學(xué)教育和幼兒教育之間存在的差距，不能夠再進(jìn)行教學(xué)的過程中隨意地忽略這樣的教育差異，防止繼續(xù)出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向的問題。幼小銜接的工作與幼兒教育小學(xué)化傾向存在著本質(zhì)的差異，也就是在教育的過程中不能夠隨便照搬小學(xué)教育的教育方法，要采用更加靈活多變的教育方法，這樣才能夠有助于幼兒更好的接受小學(xué)教育的基礎(chǔ)知識。

　　三、結(jié)語

　　總的來說，幼兒教育是孩子成長的啟蒙教育階段，對于孩子今后的發(fā)展有著非凡的意義。如果能夠在幼兒教育階段更好的培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和思維能力，面對小學(xué)教育也會變得更加游刃有余。幼兒教育工作者必須要盡快地解決幼兒教育小學(xué)化傾向問題，防止更多的兒童受到幼兒教育小學(xué)化傾向的影響。在解決問題的過程中，需要家長、幼兒教師、幼兒園等多個部門共同努力，形成一個多邊合作的關(guān)系，才能夠真正地為兒童提供一個健康、快樂的教育成長環(huán)境。

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