摘要：對(duì)于學(xué)齡前幼兒來說，想象力與創(chuàng)造力是自身素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，并且對(duì)幼兒今后的人生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。在學(xué)前教育中通過美術(shù)教育能夠?yàn)橄胂罅蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的素材和載體，通過色彩豐富的圖畫，以及幼兒親身參與的過程，能夠更好的活躍幼兒的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，才能取得良好的培養(yǎng)效果。

　　引言：

　　美術(shù)教育中蘊(yùn)含豐富的教育素材和多樣化的教育方式。利用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，一方面教師可以通過多樣化的美術(shù)教育資源適合不同幼兒的個(gè)性發(fā)展特征，另一方面教師還可以運(yùn)用多樣化的美術(shù)教育方式，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)與探索的過程中獲得良好的體驗(yàn)，在這種積極的情緒體驗(yàn)下，幼兒能夠更好的活躍思維，具備這樣的思維基礎(chǔ)，教師在美術(shù)教育中讓幼兒進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)造，從而提高幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。

　　一、學(xué)前美術(shù)教育中想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題

　　首先，在美術(shù)活動(dòng)中未能充分尊重學(xué)前幼兒的主體地位。在美術(shù)活動(dòng)中，教師始終習(xí)慣于按照自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)展開各類美術(shù)活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，教師要求幼兒按照自己的想法來完成美術(shù)活動(dòng)，并且關(guān)注美術(shù)活動(dòng)是否達(dá)到了目標(biāo)。這樣的美術(shù)活動(dòng)不僅沒有體現(xiàn)學(xué)前幼兒教育的特點(diǎn)，也扼殺了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的想象力與創(chuàng)造力，無法達(dá)到培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力的目標(biāo)[1]。除此之外，在美術(shù)活動(dòng)中不注重氛圍的營造和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這導(dǎo)致學(xué)前幼兒在美術(shù)活動(dòng)中難以理解美術(shù)活動(dòng)的意義，也難以理解，美術(shù)中表現(xiàn)出來的情感，因此無法很好的激活自己的思維，這對(duì)于想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不利的影響。

　　其次，在美術(shù)活動(dòng)中未能給予幼兒更多的支持。美術(shù)活動(dòng)中想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要豐富的素材和載體，并且讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐才能夠更好的創(chuàng)造。但從實(shí)際情況來看，教師在美術(shù)活動(dòng)中給予的支持不夠，即使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中迸發(fā)出了想象力，也無法將這種想象力體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中，從而使得想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的效果不佳，無法體現(xiàn)出持續(xù)性。另一方面在美術(shù)活動(dòng)中，未能為幼兒搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致幼兒難以通過實(shí)踐來促進(jìn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)前美術(shù)教育中想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

　　（一）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

　　對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來說，幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受身心發(fā)展和思維水平的影響較大，雖然豐富多彩的美術(shù)作品和新奇的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒的興趣，但實(shí)際上幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中更多的出于一種無意識(shí)的狀態(tài)，他們也難以理解美術(shù)中表達(dá)出來的美。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在學(xué)前階段的美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，需要教師根據(jù)美術(shù)教育的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造活躍的氛圍，使幼兒在這樣的氛圍中能夠活躍思維，增強(qiáng)體驗(yàn)，通過這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使幼兒能夠逐步具備良好的想象力與創(chuàng)造力[2]。

　　例如在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師為了更好引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)物繪畫，在活動(dòng)開始之前讓幼兒扮演自己喜歡的小動(dòng)物，模仿一下這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，觀察一下小動(dòng)物的形象。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，活躍自己的思維，在觀察了動(dòng)物形象，了解動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，才能為想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。接下來在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，讓幼兒用自己喜歡的色彩和自己喜歡的方式來畫出自己喜歡的動(dòng)物，這一過程為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，搭建了良好的橋梁，更能有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

　?。ǘ┝⒆忝佬g(shù)教育內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸

　　想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)要順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并在教育過程中充分抓住美術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，同時(shí)還要在美術(shù)教育活動(dòng)中給幼兒提供更多的“支架”，讓幼兒能夠在教師提供的“支架”下通過自己的體驗(yàn)以及自身的實(shí)踐進(jìn)行美術(shù)表達(dá)，在美術(shù)表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。具體來說，教師需要抓住美術(shù)教育中的手工、繪畫和欣賞三方面進(jìn)行美術(shù)教育，從而更好的培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

　　例如在美術(shù)繪畫活動(dòng)中教師給幼兒提供了一個(gè)“圓形”，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，對(duì)著一個(gè)圓形進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在這一過程中為幼兒提供基本的思路，例如讓幼兒想象自己生活中見過的餅干、小貓、小狗等各種與圓形有關(guān)的事物，然后嘗試著用自己手中的畫筆畫下來，這一過程中幼兒的想象力與創(chuàng)造力能夠得到充分的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)繪畫活動(dòng)進(jìn)行延伸拓展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工，同樣教師給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)圓心的直板，然后讓幼兒剪出其他的圓形或者其他的圖形，并且將這些圖形拼接成一個(gè)完整的作品。這樣的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，更能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于幼兒的終身成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要的意義，是素質(zhì)教育理念的深刻體現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前美術(shù)教育活動(dòng)中還存在著一系列問題，結(jié)合存在的問題，在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造活躍的氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，與此同時(shí)針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤o予幼兒充分的表達(dá)與創(chuàng)作空間，這樣才能讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中更好的實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王慧玲.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：112.

　　[2]王文麗.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略分析[J].參花，2020（05）：110.

　　作者簡(jiǎn)介：蘇雨旗、女、漢族，（1995.12.29）廣西桂林，本科、助理講師，研究方向：繪畫

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