摘要：在“大思政”格局下，高校專業(yè)課教學(xué)中開展“課程思政”勢在必行。結(jié)合“婦產(chǎn)科護理”的課程特點，探索“思政元素”融入課程的必要性和建設(shè)模式，將素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)中，使專業(yè)課程與思政課程達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，推動高職院校思政教育發(fā)展，培養(yǎng)德學(xué)兼修的護理人才。

　　1.前言

　　習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想 政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1，2]。在教育部引發(fā)的《綱要》中提出，醫(yī)學(xué)類專業(yè)要著力培養(yǎng)“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻(xiàn)，大愛無疆”的醫(yī)者精神，加強仁心教育，未來的醫(yī)護工作者既有精湛的技術(shù)，同時始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。在“大思政”格局下，“課程思政”的教育教學(xué)改革勢在必行，特別是高職院校，思政元素通入課堂是當(dāng)今大學(xué)生構(gòu)建三觀的重要途徑。團隊在北京市教委思政課程比賽的指引下，結(jié)合學(xué)院課程思政教學(xué)改革的要求，結(jié)合本校“婦產(chǎn)科護理”課程設(shè)置的特點，探索作為高職護理專業(yè)核心課程的“婦產(chǎn)科護理”教學(xué)中融入思政元素的必要性，探索教學(xué)環(huán)節(jié)具體的實施點和方法，通過護理專業(yè)課程與思政教學(xué)緊密結(jié)合，幫助提升高職院校學(xué)生綜合道德修養(yǎng)。 我和我的團隊通過參加《全國職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革》培訓(xùn)和學(xué)院課程思政拉力賽，與學(xué)院兩課教師與專業(yè)課聯(lián)合備課，邀請線上醫(yī)院護士長探討，與學(xué)院專業(yè)思政聯(lián)合教育研討等方式，為本門課程提供了豐富的思政教育資源。

　　2.“思政元素”融入課程的必要性

　　2.1高職護理類院校學(xué)習(xí)時間短、任務(wù)重

　　高職護理專業(yè)在校學(xué)習(xí)時間基本不足4個學(xué)期，課程安排要求實操課程不少于1/2，其余時間完成專業(yè)理論課程，理論課程除專業(yè)課程外還有國家要求的公修課，第4學(xué)期末進入不少于8 個月的臨床實習(xí)。公共課程的教學(xué)必須完成，如何在有限的時間，有效的、有針對性的提高高職學(xué)生的道德修養(yǎng)，學(xué)院根據(jù)實際情況安排課程時，專業(yè)課程與思政教育的融合不容忽視。

　　2.2專業(yè)課思政“短板”的補充

　　近些年我國醫(yī)學(xué)各類院校普遍存在過分注重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)的畢業(yè)生雖然臨床知識較完整但缺少人文精神的滋潤 [3]。在當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系緊張的背景下，思政課程與專業(yè)課程與的融合可以提高課堂的利用率，通過大力挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，探索學(xué)生成長發(fā)展的需求，完成高校立德樹人的根本任務(wù)。

　　學(xué)院護理專業(yè)學(xué)生的思政教育除了公共課在體現(xiàn)外，其實在教學(xué)中教師也在進行思政教育，但是沒有形成教學(xué)體系。學(xué)院以習(xí)近平總書記在全國教育大會和全國高校思想政治工作會議上的重要講話為契機，開展課程思政教學(xué)評比活動， 深入推進思政課程與課程思政協(xié)同育人。 婦產(chǎn)科護理教學(xué)團隊聯(lián)合 “兩課”教師，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合兩課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素，網(wǎng)上邀請醫(yī)院婦產(chǎn)科護士長共同探索，協(xié)同育人，促進學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能與思想道德素質(zhì)的提升。

　　3.“婦產(chǎn)科護理”課程思政建設(shè)模式

　　3.1課程思政元素的挖掘

　　以學(xué)院使用的《婦產(chǎn)科護理》（人民衛(wèi)生出版社出版，2020 年7月）教材為例，包括產(chǎn)科護理、婦科護理和實訓(xùn)指導(dǎo)三大部分內(nèi)容。 主要內(nèi)容有女性生命周期妊娠、分娩、產(chǎn)褥期和非妊娠階段的護理評估、護理診斷、護理措施、護理目標(biāo)以及計劃生育。通過深入挖掘和提煉婦產(chǎn)科護理課程的思政元素，在教學(xué)中逐漸形成教學(xué)系統(tǒng)。（1）尊重生命，婦產(chǎn)科護理課程講授主要任務(wù)是保障婦女在整個生命周期的不同生理階段的健康，保證胎兒、新生兒的健康成長[4]。講授有關(guān)妊娠生理、分娩等內(nèi)容時，相關(guān)思政元素有尊重生命，體現(xiàn)生命價值。（2）堅定職業(yè)理想，樹立職業(yè)道德。在講授婦科檢查、會陰擦洗等內(nèi)容學(xué)生會有所困擾，不能正視自己的工作。這些反應(yīng)是正常的，但學(xué)生如果不能很好地進行角色轉(zhuǎn)換，必然會影響他們的職業(yè)選擇和理念。 思政元素可以選用醫(yī)學(xué)先進人物的事跡，有效融入教學(xué)，如“萬嬰之母”林巧稚。（3）建立法制觀念。在講授婦科護理病歷中有病史的采集及婦科檢查，工作中由于婦科檢查涉及患者隱私，那么患者可能會隱瞞真實情況，這就要求醫(yī)護人員尊重患者，保護患者隱私。教師講授過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的建立，防止觸犯法律，還要學(xué)會運用法律維護自身權(quán)益。 近年來醫(yī)患矛盾突出，學(xué)生必須規(guī)范自己的言行和護理技術(shù)操作，嚴(yán)格按照規(guī)范對患者進行護理并做好記錄等。

　　3.2課程思政模式的探索

　　《婦產(chǎn)科護理》課程在教學(xué)實施中，逐漸形成“同步，統(tǒng)一，浸潤”課程思政建設(shè)模式。

　　同步建設(shè)思政教學(xué)資源庫，完善考評機制，培訓(xùn)師資隊伍和升級云平臺思政資源教學(xué)同步。補充課程思政教學(xué)資源庫，與兩課教教師結(jié)對子，開展課堂思政研討，共商思政教學(xué)案例；采用多元考核機制，從客觀量化標(biāo)準(zhǔn)到主觀效果評價，補充和提高思政教師隊伍，升級云平臺線上思政資源建設(shè)，為課程思政保駕護航；統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性，教學(xué)效果有效性，教學(xué)評價客觀性相統(tǒng)一。分析北京高職學(xué)生的學(xué)情特點，結(jié)合 “四個中心”城市戰(zhàn)略地位，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過多元化考評機制，促進教與學(xué)的統(tǒng)一；浸潤：課程思政從社會主義核心價值觀，職業(yè)素養(yǎng)和法律規(guī)范三個主題化鹽入水般融入課程。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]董金玲.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的“課程思政”教育教學(xué)改革初[J].文化創(chuàng)新比較研究，2016（16）：129-130.

　　[2]周一峰.高職護理專業(yè)課程思政教育路徑探討[J ].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，23（35）：61-62.

　　[3]苗輝輝.課程思政視域下《社區(qū)護理》教學(xué)改革探析[J ] . 中 國保健營養(yǎng)，2019（10）：9.

　　[4] 唐小寧.婦產(chǎn)科護理教學(xué)滲透生命教育的實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014， 32（12）：66-67.

　　作者簡介：賈真（1984—），女，漢，山西，碩士研究生，副教授，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事護理教育、康復(fù)教育。

　　課題：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃；北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題

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