摘要：隨著近些年來經(jīng)濟社會和科學(xué)技術(shù)如火如荼發(fā)展，計算機逐漸成為傳遞和處理信息的重要工具。由于我國大部分中職院校在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以導(dǎo)致學(xué)生自身計算機能力和信息處理能力難以得到有效提升。而充分應(yīng)用項目教學(xué)法，既可以將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性充分激發(fā)出來，又能夠通過開發(fā)項目充分掌握大量豐富知識，開闊自身眼界，并且能夠在實踐中靈活應(yīng)用理論知識，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力大幅提升。本文主要基于項目視角下闡述項目教學(xué)法優(yōu)勢，探討中職院校信息技術(shù)教學(xué)的有效應(yīng)用策略，以供參考和借鑒。

　　引言：在21世紀(jì)，信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中都可以看到信息技術(shù)的身影，為人們提供了極大的便利，而且其還廣泛普及應(yīng)用于社會各行業(yè)領(lǐng)域。在該背景下，中職院校信息技術(shù)專業(yè)需要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，這樣才可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅提升，讓學(xué)生具備熟練操作和靈活運用計算機的能力。另外，在學(xué)生對理論知識進(jìn)行充分掌握的基礎(chǔ)之上，不斷強化學(xué)生自身實踐應(yīng)用能力，充分利用項目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，既能夠大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又有利于高效課堂的構(gòu)建。

　　一、項目教學(xué)法優(yōu)勢

　　第一，時間短而且見效快。不同項目無論是周期還是時間皆不相同，有的只需一個星期，但有的卻可能需要1-2個月，以開發(fā)網(wǎng)站為例，其可能需要2-3個月，在項目開發(fā)實際過程中，學(xué)生需要充分掌握和學(xué)習(xí)兩種或者以上計算機語言，以及大約10余種軟件操作應(yīng)用，具有相當(dāng)高的效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較而言，學(xué)習(xí)一個軟件或者掌握一門全新的計算機語言大約需要1-2個學(xué)期，據(jù)此可知，項目教學(xué)法具有較大優(yōu)勢。第二，目標(biāo)指向具有多面性。項目教學(xué)法要求中職教師積極改進(jìn)教學(xué)方式和更新教育觀念，讓學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，教師只需扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者角色，積極組織開展項目活動，從旁協(xié)助學(xué)生順利完成項目任務(wù)，這是與新課改要求相符合的重要表現(xiàn)。在這其中，最大受益者是學(xué)生，從原先被動學(xué)習(xí)逐漸向積極主動思考和深入探究轉(zhuǎn)變，在項目開發(fā)實際過程中，可以激發(fā)起學(xué)生好奇心，掙脫死記硬背束縛，越來越感興趣于學(xué)習(xí)，可以獨立自主分析問題，妥善合理解決問題。第三，有機結(jié)合理論和實踐。學(xué)生若想井然有序完成項目任務(wù)，必須具備扎實專業(yè)理論知識，同時學(xué)生需要集中注意力全神貫注、聚精會神的應(yīng)對項目中的各個環(huán)節(jié)。以網(wǎng)絡(luò)留言簿的設(shè)計為例，學(xué)生需要對前臺和后臺內(nèi)容進(jìn)行充分了解，認(rèn)真思考在組建留言管理系統(tǒng)時需要充分運用哪種數(shù)據(jù)庫與計算機語言，有哪些注意事項等。

　　二、立足于項目視角下中職院校信息技術(shù)教學(xué)的有效應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┲贫ǔ隹茖W(xué)合理項目計劃

　　在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中，教師在制定項目計劃的時候，必須要以學(xué)生實際情況為根據(jù)，這樣才可以將鍛煉與學(xué)習(xí)具備的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，如果計劃內(nèi)容存在不合理性，則十分有可能會讓學(xué)生喪失信心和產(chǎn)生挫敗心理，最終徹底失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣?；诖?，在全面制定項目計劃的時候，教師需要精準(zhǔn)把握項目難易程度，設(shè)計的不能太過簡單，也不能過于困難，否則勢必會讓項目教學(xué)失去原本的意義。這是因為若項目太過簡單，則無法讓學(xué)生自身綜合能力得到有效鍛煉，而項目難度系數(shù)太大，不僅會浪費學(xué)生大量時間和精力，還會讓學(xué)生感到吃力，從而放棄項目。因此，在規(guī)劃項目時，需要設(shè)定適當(dāng)難易程度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以及自身學(xué)習(xí)能力作為參考依據(jù)，為學(xué)生制定出既科學(xué)合理又具有一定針對性的項目計劃。

　?。ǘ┐_定項目內(nèi)容

　　在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中，制定出項目計劃后，教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生對詳細(xì)項目內(nèi)容進(jìn)行確定，幫助學(xué)生解答難以憑借其一己之力解決的問題。在實際教學(xué)中，雖然教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，將學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性充分發(fā)揮出來充分掌握知識，但是由于學(xué)生自身能力相對有限，不具備多元化的知識結(jié)構(gòu)，所以在具體安排項目時經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯處和漏洞，從而導(dǎo)致整個項目進(jìn)度受到直接影響?；诖?，信息技術(shù)教師需要以項目情況為根據(jù)，為學(xué)生確定好框架，讓學(xué)生參考，不僅可以確定目標(biāo)和為學(xué)生指明正確方向，還有利于學(xué)生快速收集資料。在教師正確指導(dǎo)和全心全意幫助下，可以讓項目計劃安排有序開展，這代表著學(xué)生可以少走一些彎路，更加高效順利的完成項目，最大程度上避免大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)沒有任何頭緒的情況。

　?。ㄈ╉椖烤唧w實施和歸納總結(jié)

　　在具體實施項目過程中，學(xué)生不免出現(xiàn)形形色色的問題，此時教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生獨立自主思考，對問題難重點進(jìn)行綜合分析，只有在真正遇到難以依靠自身實力無法解決的問題，才可以尋求他人幫助。同時在項目開發(fā)的時候，教師需要提出并制定各種要求，明確要求學(xué)生以項目進(jìn)度表為根據(jù)合理安排時間，若是出現(xiàn)難以解決的細(xì)節(jié)性問題，為避免對整體進(jìn)度產(chǎn)生影響，則可以選擇繞過，將其放置在一旁。從大局角度出發(fā)，由于學(xué)生自身能力較為有限，所以根本不可能完美做好每個項目。除此之外，有些項目需要團隊合作完成，因此分工必須明確，這樣才可以讓組內(nèi)團結(jié)意識不斷增強，對自己負(fù)責(zé)的任務(wù)持以高度認(rèn)真態(tài)度，從而為學(xué)生未來就業(yè)奠定夯實基礎(chǔ)。當(dāng)項目結(jié)束以后，教師需要及時做好反思和總結(jié)工作，對學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合考察，以此來達(dá)到查缺補漏最終目的，并讓學(xué)生充分意識到自身存在的不足，學(xué)習(xí)他人長處，取長補短，進(jìn)而獲取豐富而又良好的學(xué)習(xí)成效，最重要的是，教師也可以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為根據(jù)及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

　　結(jié)語：綜上所述，在中職院校信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用項目教學(xué)法具有十分重要的現(xiàn)實意義，不僅可以讓學(xué)生自身實際操作能力得到有效培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生融會貫通所學(xué)專業(yè)理論知識，具備獨立自主分析和合理解決實際問題的能力，在大幅提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鐘小花.項目教學(xué)法在中職信息技術(shù)課程中的實踐和應(yīng)用 [J].試題與研究，2021（09）：180-181.

　　[2]程寶明.讓項目引導(dǎo)教與學(xué)——項目式教學(xué)在中職信息課中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（34）：112-113.

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