摘要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)和解題技巧解決數(shù)學(xué)問題，需要較強(qiáng)的知識(shí)積累和思維能力，應(yīng)用題解題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，鍛煉解決問題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效條件。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)闡述，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際，分析應(yīng)用題解題教學(xué)中存在的問題，探討科學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升，為核心素養(yǎng)發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。

　　1 引言

　　數(shù)學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到關(guān)鍵作用，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建和數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。特別是應(yīng)用題是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的全面考察，具有較大的難度，需要教師結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容和小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)思路，科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全門培養(yǎng)。

　　2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

　　核心素養(yǎng)是人們適應(yīng)社會(huì)生活的必備素養(yǎng)能力和品質(zhì)，是教育活動(dòng)的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)構(gòu)成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為豐富，一是正確的數(shù)學(xué)觀念，需要學(xué)生在掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)形成準(zhǔn)確的理解，能夠合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉落實(shí)思維能力，二是數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化中的文化內(nèi)涵和精神力量，并養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。三是數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維能力的科學(xué)的發(fā)展，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧。[1]

　　3 核心素養(yǎng)下小學(xué)應(yīng)用題解題常見問題

　　應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)課程的重要組成，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效的鍛煉，而在實(shí)際的解題教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，制約著教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。一是思想認(rèn)識(shí)不足，教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)解題教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)方式方法較為固定，主要是以解題方法的傳授為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效鍛煉。[2]二是課堂趣味性不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生保持較高的吸引力，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)缺乏有效的激發(fā)，無(wú)法保證積極的參與效果，不能對(duì)學(xué)生的思維活躍度進(jìn)行有效的激發(fā)，不利于思維能力的有效鍛煉。三是教學(xué)方式較為單一，應(yīng)用題內(nèi)容較為豐富，需要教師根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容合理選擇授課方式，而現(xiàn)有的授課模式較為固定，授課內(nèi)容和形式缺乏有效的創(chuàng)新，無(wú)法保證深度學(xué)習(xí)的高效開展。在實(shí)際的授課活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容較為孤立，與前后知識(shí)和其它學(xué)科內(nèi)容缺乏有效的聯(lián)系，不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合，限制學(xué)生的思維發(fā)散。[3]

　　4 核心素養(yǎng)下小學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)策略

　　4.1 制定層次性教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，為滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，教師要提升主動(dòng)意識(shí)，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)思路，充分考慮學(xué)生在知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在應(yīng)用題解題中存在的問題和不足，制定針層次性的教育目標(biāo)，合理把控課程難度，充分滿足學(xué)生的解題能力水平。要強(qiáng)化課堂互動(dòng)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)互動(dòng)交流，進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)情分析，為解題教學(xué)開展提供科學(xué)的依據(jù)。

　　4.2 構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍

　　應(yīng)用題解題活動(dòng)需要學(xué)生保持較高的專注度，對(duì)題目進(jìn)行深入分析，正確理解提議，提取題干中的數(shù)學(xué)元素和邏輯關(guān)系，明確解題目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)散思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，需要學(xué)生保持較高的專注度，充分調(diào)動(dòng)自身思維和知識(shí)積累。積極的學(xué)習(xí)氛圍是保證授課效果的關(guān)鍵，特別是應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，在授課活動(dòng)中教師要引入生活化元素，滲透生活化教學(xué)思想，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)場(chǎng)景，發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目題干形成準(zhǔn)確的理解，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如在行程問題的教學(xué)中，應(yīng)用題的題型較多，教師可以利用多媒體設(shè)備，將題干內(nèi)容以動(dòng)畫、圖片的形式進(jìn)行直觀的展示，提升解題活動(dòng)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度。在存款利率問題的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)化自主探索意識(shí)。

　　4.3 豐富教學(xué)模式

　　教師要提升主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，將教師的講授與學(xué)生的自主或是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的解題能力形成有效的鍛煉。例如在長(zhǎng)方體體積的應(yīng)用題教學(xué)中，可以為學(xué)生提供長(zhǎng)方體材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)寬高數(shù)據(jù)進(jìn)行自主測(cè)量，培養(yǎng)空間思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的體積公式形成正確的理解，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的解決。要合理利用合作學(xué)習(xí)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行共同探索，分析解題思路，實(shí)現(xiàn)思維的科學(xué)發(fā)散。

　　4.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

　　完善的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，為后續(xù)課程開展提供科學(xué)的依據(jù)，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和應(yīng)用題教學(xué)特點(diǎn)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)效果、思維能力和思想情感發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。要拓寬評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，使學(xué)生對(duì)自身在深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題和不足做到準(zhǔn)確的掌握，明確努力方向。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性的應(yīng)用題課后作業(yè)，在鞏固課堂授課成效的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　應(yīng)用題解題教學(xué)的科學(xué)開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的載體，教師要發(fā)揮應(yīng)用題教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化解題教學(xué)思路，制定層次性的教學(xué)目標(biāo)，豐富授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，推動(dòng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 杜曉英. 微探小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J]. 2019(10):101-102.

　　[2] 謝輝強(qiáng). 自主探究模式在五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用微探[J]. 明日, 2019(25):1-1.

　　[3] 史翠萍. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J]. 新一代：理論版, 2020(22):1-1.

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……