【摘　要】?。玻笔兰o(jì)的今天，信息技術(shù)廣泛滲透人類社會(huì)各個(gè)方面，它使我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)及思維方式等發(fā)生了巨大變化，與我們的生活密不可分。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課，它不但承載著培養(yǎng)農(nóng)村新一代掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，提高他們信息素養(yǎng)的重要任務(wù)，同時(shí)還要為其他學(xué)科更好地開展信息化教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)。因而，這一學(xué)科隨著時(shí)代的發(fā)展越顯重要。但是目前農(nóng)村信息技術(shù)教育卻存在著很多的問(wèn)題和不足，制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

　　一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　?。保布O(shè)施不完善

　　第一，計(jì)算機(jī)數(shù)量配置不夠。農(nóng)村許多中學(xué)學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)數(shù)量不能達(dá)到學(xué)生每人一臺(tái)的要求，經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)機(jī)子的現(xiàn)象，信息技術(shù)是一個(gè)注重操作實(shí)踐的課，這樣的現(xiàn)象為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，教學(xué)效果大打折扣。第二，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)配置較差。許多農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房硬件設(shè)備滯后，電腦的兼容性不穩(wěn)定，線路老化，軟件缺少升級(jí)維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備欠缺，帶寬有限，甚至缺乏網(wǎng)絡(luò)。因此，在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)軟硬件故障頻出，甚至開不了機(jī)或死機(jī)，教師要花大量時(shí)間維修電腦，占用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法享受更好的網(wǎng)絡(luò)資源。第三，農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)房都是使用普通教室，只是簡(jiǎn)單地把電腦集中地?cái)[放在教室里，再組建成網(wǎng)絡(luò)。不像一些城市學(xué)校，不但設(shè)有專門的教室，而且還鋪設(shè)了防靜電地板。

　?。玻虒W(xué)課時(shí)不足

　　根據(jù)大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)課程安排，信息技術(shù)課每周只有一節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)連續(xù)性的要求很高，一節(jié)課里對(duì)于既要接受理論知識(shí)又要進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間本來(lái)就很少，再加上課與課之間相隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)沒(méi)有得到鞏固，學(xué)生學(xué)什么忘什么，因此每節(jié)課教師都要拿出一部分時(shí)間回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如此一來(lái)，教學(xué)進(jìn)度跟不上，教學(xué)內(nèi)容滯后。教師完成不了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法完成實(shí)踐內(nèi)容，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　?。常畬W(xué)校對(duì)信息技術(shù)這門課程認(rèn)識(shí)不夠

　　大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)這門課程認(rèn)識(shí)不夠主要體現(xiàn)：一是很多農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的開設(shè)只停留在課程表上，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而已。二是由于其他學(xué)科教學(xué)壓力大，有的農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)課被占用的現(xiàn)象。三是即使一些學(xué)校嚴(yán)格要求按課表上課，但是大多數(shù)信息技術(shù)老師都是由主科老師兼任本門課程，或讓信息技術(shù)學(xué)科教師任多課，兼多職，力不從心。

　?。矗畬W(xué)生信息技術(shù)參差不齊，對(duì)信息技術(shù)課沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，課堂上老師不可能把每個(gè)同學(xué)都照顧到，這樣一來(lái)就形成了分化，部分學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。另外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為信息技術(shù)課是用來(lái)玩游戲、休息的課。信息技術(shù)在學(xué)生心中沒(méi)有分量，教師在課堂上所做的一切得不到學(xué)生的回應(yīng)，教學(xué)便成了單方面的事，教師也失去了教學(xué)的動(dòng)力。

　?。担畔⒓夹g(shù)學(xué)科專業(yè)教師缺乏

　　從多數(shù)農(nóng)村中學(xué)來(lái)看，教信息技術(shù)這一門課的老師絕大多數(shù)是非專業(yè)教師，這樣做確實(shí)可以彌補(bǔ)信息技術(shù)教師數(shù)量的不足，可也大幅度降低了信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。這些教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致教師缺乏從教心理，采取“放羊式教學(xué)模式”，學(xué)生無(wú)法真正學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)課程的發(fā)展。

　　二、解決農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

　　農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題和所面臨的困難，是由諸多原因造成的，也不能指望在很短的時(shí)間內(nèi)解決那些問(wèn)題，筆者現(xiàn)現(xiàn)就多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從信息技術(shù)課教與學(xué)的角度談?wù)剳?yīng)對(duì)策略：

　?。保D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，倡導(dǎo)學(xué)生全方面學(xué)習(xí)

　　信息技術(shù)是一個(gè)新興學(xué)科，因受應(yīng)試教育的影響，一直沒(méi)有得到學(xué)生和家長(zhǎng)的足夠重視。因此，教師應(yīng)幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)科成績(jī)觀，滲透學(xué)生綜合能力全面發(fā)展觀。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教師要不斷傳授信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)中。同時(shí)，要將其他學(xué)科的知識(shí)有效地融入信息技術(shù)課程之中，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力，最終促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　２．采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

　　由于農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)電腦的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生信息技術(shù)水平還處在初級(jí)階段，基礎(chǔ)參差不齊，一方面教師要精講多練，另一方面教師可采用小組幫扶策略，讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)動(dòng)手能力差的學(xué)生，實(shí)踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)信息傳播不局限于教師單方面的傳授，搜索引擎、教學(xué)資源平臺(tái)、信息交流平臺(tái)等途徑成為當(dāng)今獲取教學(xué)資源的主流。最后，嘗試多元評(píng)價(jià)激勵(lì)，如采用學(xué)生自我評(píng)定，對(duì)自我進(jìn)行一定的反思，督促、檢查自己，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而全面提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　３．多種途徑，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)技能

　　在農(nóng)村初中，信息技術(shù)老師大多是半路出家，很少有專業(yè)的信息技術(shù)老師?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑提高信息技術(shù)教師的專業(yè)技能。第一，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織信息技術(shù)教師參加各類技能比賽；第二，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在職農(nóng)村信息技術(shù)教師培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)；第三，信息技術(shù)教師應(yīng)積極參與到“信息技術(shù)名師工作室”、“信息技術(shù)名師大篷車送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”等活動(dòng)中，依托平臺(tái)交流學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念和方法。第四、信息技術(shù)教師可通過(guò)微信、論壇、博客、在線平臺(tái)等多途徑提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育存在著不少的困難和問(wèn)題，但我們要本著實(shí)事求是的觀點(diǎn)，敢于正視這些問(wèn)題，分析問(wèn)題癥結(jié)所在，采用科學(xué)的態(tài)度，不斷改革，銳意進(jìn)取，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。同時(shí)要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代人生活的重要性。筆者們相信，通過(guò)我們大家努力，一定能讓信息技術(shù)教育在農(nóng)村這片貧瘠而又渴望生機(jī)的土壤上發(fā)芽，生根、成樹、成林，培養(yǎng)出農(nóng)村新一代掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的人才。

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