【摘　要】　現(xiàn)代化教學(xué)改革下，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)是學(xué)生認知和意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就顯得至關(guān)重要。本文簡要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，并重點探討了其具體的培養(yǎng)路徑。

　?。玻埃埃岸嗄昵埃鬃酉壬驼f過：“疑是思之始，學(xué)之端”，辯證的闡述了學(xué)習(xí)中問題意識科學(xué)的重要性［１］。提出問題、思考問題、解決問題，通過這樣的過程培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，具有重要的意義。數(shù)學(xué)是一門極重邏輯的學(xué)科，經(jīng)常會將問題教學(xué)貫穿其中，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的主要學(xué)科。因此，為了更好的增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題意識，必須探討行之有效的路徑和方法。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的重要性

　　俗話說：“學(xué)起于思，思起于疑。”在學(xué)習(xí)過程中，提出問題，能讓學(xué)生更好的、深入的思考，只有具備的問題意識，才能形成數(shù)學(xué)思維。可見，為了更好的幫助學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，需要一定的問題引領(lǐng)才能實現(xiàn)。首先，有助于學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。布魯納認為，越是在這方面有經(jīng)驗的人，越能把學(xué)習(xí)歸納成一種探究，越能形成探究心理，即問題意識。因此，加強培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握更科學(xué)、全面的學(xué)習(xí)方法。

　　其次，能幫助學(xué)生更好的發(fā)揮其主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為次的模式，教師灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這與新時期教學(xué)理念不符。問題教學(xué)貫穿其中，能讓學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)和討論，尊重了學(xué)生的主體地位，也能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的有效路徑

　?。保鹬貙W(xué)生的主體地位，讓學(xué)生喜歡提問

　　新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中［２］。在問題設(shè)問時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)問，將其興趣引出來，讓學(xué)生喜歡提問。如在人教版一年級上冊“認識物體和圖形”的教學(xué)中，如果教師直接用投影的方法讓學(xué)生感受生活中的一些圖形，學(xué)生只會感嘆這些圖形的美，卻沒有強烈意愿去提問。因此，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，如紙張、橡皮泥等，教師先自己動手折出一個正方形，給學(xué)生看，學(xué)生會驚嘆發(fā)問：“老師，這是怎么做到的？”然后一步步幫助學(xué)生掌握折出不同形狀圖形的要領(lǐng)，讓學(xué)生清楚的認識圖形，掌握各種不同圖形的特點。

　　２．以學(xué)生的個體化差異，讓學(xué)生都會問題

　　小學(xué)生是學(xué)生進入學(xué)校的開始，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備上都有一定的差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些成績較差的學(xué)生往往會因為自卑感而不敢提問，心理壓力較大。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體性差異，選擇不同難度的問題讓每個學(xué)生都能提問。如在人教版一年級下冊“１００以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師針對成績較好的學(xué)生，引導(dǎo)其提問一些數(shù)字更大的加減法，針對成績稍差的學(xué)生，引導(dǎo)其提問一些數(shù)字較小的加減法，甚至是１０以內(nèi)的，能夠輕松完成，幫助每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到肯定和鼓勵。

　?。常畡?chuàng)設(shè)多元化的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　問題情境的創(chuàng)設(shè)以鍛煉學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，能積極的發(fā)揮自己的經(jīng)驗，主動思考問題，進而找到解決問題的方法，得出最終有效的答案。在實際教學(xué)中，教師對創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該把學(xué)生生活中的素材和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)問題情境［３］。在人教版二年級下冊“統(tǒng)計”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“昨天老師采訪了一些小朋友，讓我們通過錄音聽聽他們喜歡吃什么水果，然后記住每一種水果有幾個人喜歡。”聽完后學(xué)生記錄喜歡蘋果有３人、喜歡西瓜有７人…并用不同符號記錄，總結(jié)出這樣用符號記錄的過程，就是統(tǒng)計。

　?。矗畬嵤┴S富的課堂方法，強化學(xué)生的問題意識

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該要給予豐富的教學(xué)方法，為了強化學(xué)生的問題意識，常見的方法有小組合作討論、探究式等方法。在人教版一年級下冊“認識人民幣”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認識人民幣單位、幫助學(xué)生養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣等目標(biāo)，教師可以先出示１元、５元、２０元、１００元等課件，組織學(xué)生分小組討論“從哪里可以看出它是多少錢？”、“它是什么模樣的”等問題，幫助學(xué)生認識人民幣值。同時，設(shè)置一些問題，如１００元等于多少個１０元等，幫助學(xué)生不斷強化學(xué)生的問題意識。

　　三、總結(jié)

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是至關(guān)重要的。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位和個體差異化，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境，結(jié)合豐富的、多元化的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)和強化學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻

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　　［２］　陳瀅．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)［Ｊ］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，２０１７，（０６）：７３－７３．

　?。郏常荨⊥羟希W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識［Ｊ］．西部素質(zhì)教育，２０１７，０３（１２）：１６４－１６５．

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