【摘　要】　隨著教育的不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中，也要不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常要對于講課的內(nèi)容進(jìn)行即時評價，但是在評價的過程中，會出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致評價產(chǎn)生了無效性，本文就教學(xué)中即時評價中存在的問題，以及解決的對策進(jìn)行探討。

　　教育發(fā)展到今天，數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了一些變化，包括數(shù)學(xué)課堂的即時評價，在數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，占據(jù)著重要的地位，教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的一個過程，在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅是模式化的將一些知識傳授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的一個及時的反饋，如果沒有學(xué)生對于自己所學(xué)知識的反饋，教師就無法對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行一個具體的了解，然后解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及進(jìn)行教學(xué)工作上的安排。為了提高教學(xué)的有效性，教師要在每個知識點結(jié)束講解后，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，然后獲得學(xué)生的反饋，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行根治。

　　一、教學(xué)過程中即時評價中存在的問題

　　由于受到傳統(tǒng)教育的限制，對于學(xué)生的評價，許多教師出現(xiàn)了評價的內(nèi)容過于模式化，在評價的過程中，除了對學(xué)生語言上的表揚，比如說，“你好棒！”“講的真不錯！”等客套的用語，這些評價沒有什么實質(zhì)性的意義，久之，學(xué)生反而對于這些言語會感到麻木。所以，這種評價用語，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有什么幫助，也不利于教學(xué)評價的有效性。評價的途徑是小學(xué)教學(xué)即時評價的一個重要基礎(chǔ)，在教學(xué)不斷發(fā)展的今天，教師要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，評價不僅僅是教師單向的評價，還應(yīng)該與學(xué)生的評價進(jìn)行結(jié)合。因為受到傳統(tǒng)教育的影響，許多教師的評價缺乏靈氣，比較生硬。

　　二、解決即時評價問題的對策

　?。保盐赵u價的恰當(dāng)時機

　　教學(xué)評價的意義在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于教學(xué)有條不紊的進(jìn)行有著重大的作用。數(shù)學(xué)課堂是一個富有多變性的課堂，使每一個學(xué)生展示自己思維能力以及實現(xiàn)創(chuàng)新性思維發(fā)展的的舞臺［１］。每個學(xué)生都可能在數(shù)學(xué)課堂上有一次精彩的回答。這時候，教師進(jìn)行適時的評價與指點，拓展學(xué)生的思維空間。有時候，延緩評價也有利于給學(xué)生留下思考的空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，當(dāng)一個學(xué)生對于題目有自己獨特的見解，如果立刻對學(xué)生的回答做出評價，反而容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時候，就應(yīng)該讓學(xué)生對自己的回答做出見解和分析，從而對問題進(jìn)行深入的探討和理解。這時候，學(xué)生對自己知識的掌握程度就有了一定的了解。同時，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。

　　２．豐富評價的內(nèi)容

　　在教學(xué)中，對于學(xué)生的評價應(yīng)該是多方面的，而不僅僅局限于對學(xué)生知識技能的評價，在課堂上，要注重對于學(xué)生的問題解決能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的評價［２］。教師可以這樣進(jìn)行評價，例如，評價今天學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言，以及課堂上認(rèn)真地跟進(jìn)教師的進(jìn)度，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。例如，在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，教師可以給每個學(xué)生一個裝有所有人民幣面值的紙袋，展開“學(xué)習(xí)人民幣使用”的教學(xué)活動。我想讓學(xué)生找出人民幣的進(jìn)行物品的購買，在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將人民幣隨意地擺放在桌面上，有的學(xué)生則是分類地進(jìn)行擺放整齊。在課堂上對大家的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，我可以先夸贊一下這位同學(xué)，這位同學(xué)的桌面很整齊，人民幣都擺放得很好，你有好習(xí)慣。學(xué)生之間就開始進(jìn)行討論了，有的學(xué)生說，“桌面好整齊啊”。還有的不禁贊嘆，“好聰明的方法，這些人民幣要用什么，直接就可以拿得到。”許多人都注意不到的一個細(xì)節(jié)，可能就沒有必要在課堂上進(jìn)行評價，但是，就是這樣的一個細(xì)節(jié)，能有效地教育學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)習(xí)的重大幫助。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在評價的過程中，要從多方面進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　３．多方的共同評價

　　在教學(xué)過程中，除了教師進(jìn)行的評價，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題，回答出現(xiàn)錯誤時，教師可以適時的提問：例如，“你認(rèn)為這樣對嗎？”“這種解題方式?jīng)]有問題？”類似這樣的提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行對問題的剖析，對答案的反思，這樣有助于學(xué)生獨立思考和反思能力的形成。其次，也可以讓學(xué)生建成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互間的評價，在學(xué)習(xí)討論中，每個小組成員都能發(fā)揮自己獨立的看法，讓學(xué)生在交流討論的過程中，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

　　三、結(jié)語

　　總之，在進(jìn)行教學(xué)即時評價的過程中，教師要改變原有的評價方式，實施一種符合學(xué)生性格特點的評價方針，在教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在思維能力上的發(fā)展，以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路越來越寬廣。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［２］　王水．談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價有效策略［Ｊ］．考試周刊，２０１８，３９（２０）：２３－２５．

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