【摘　要】　語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是重點學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)著尤為重要的地位。有效的小學(xué)語文朗讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力，還有助于加深學(xué)生對文章思想情感的把握，從而更好的理解文章內(nèi)容。因此，為了能夠提高小學(xué)語文朗讀課程的教學(xué)效率，老師必須要結(jié)合學(xué)生的特點和實際學(xué)情，積極探究朗讀教學(xué)的有效教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生朗讀能力的有效提升。

　　小學(xué)階段是學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的啟蒙階段，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和教育能夠為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。而朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語言表達(dá)能力的重要教學(xué)途徑。因此，小學(xué)語文朗讀教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升具有十分重要的作用，小學(xué)語文老師要重視朗讀教學(xué)，并且要致力于朗讀教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。本文首先對在目前的小學(xué)業(yè)務(wù)恩朗讀教學(xué)中存在的問題做了簡要分析，其次重點探討了小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效教學(xué)途徑［１］。

　　一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

　　從目前我國的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，小學(xué)語文教師對語文課本基礎(chǔ)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀教學(xué)。在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分老師都是在教授完學(xué)生基礎(chǔ)知識之后對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，沒有為學(xué)生安排正式的朗讀課程。這樣不僅會打消學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也會不盡人意。另外，小學(xué)生正處于思維啟蒙和身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生思維的形成規(guī)律是從具象到抽象，從感性到理性，老師要想激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力，就必須要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和思維變化規(guī)律，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法。但是在目前我國的小學(xué)語文教學(xué)中，還要部分老師沒有認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，不注重朗讀教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時草草了事。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠從朗讀中理解作者所要傳達(dá)的思想情感，從而使得朗讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。

　　二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效教學(xué)途徑分析

　?。保⒅貙W(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，合理安排朗讀時間在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，老師想要讓學(xué)生能夠流暢順利的讀完一篇文章，就必須要注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的拼音水平和基礎(chǔ)漢字認(rèn)識能力。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要讓每個學(xué)生都具備良好的知識基礎(chǔ)，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行拼音訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的漢字拼音教學(xué)，這樣學(xué)生的拼音水平才能夠得到有效提高。另外，學(xué)生在進(jìn)行一篇文章的朗讀時難免會遇到生字，為了能夠讓學(xué)生更加順利的進(jìn)行文章朗讀，老師還要讓學(xué)生學(xué)會通過查找字典的形式來認(rèn)識生字。此外，老師想要學(xué)生的朗讀能力得到有效提高，光有良好的知識基礎(chǔ)是不夠的，還要適當(dāng)增加學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時間，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大力開展各種朗讀活動。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀的樂趣，從而實現(xiàn)朗讀教學(xué)有效性的提高。首先，在學(xué)生朗讀時間的分配上，老師要確保每一節(jié)語文課學(xué)生都有足夠的朗讀訓(xùn)練時間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從每節(jié)語文課中安排至少十分鐘的朗讀時間，這樣才能夠避免形式化的朗讀［２］。

　?。玻诶首x教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位

　　老師想要為學(xué)生打造高效的朗讀教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀活動的主動性和積極性，就必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。在實際的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，老師要結(jié)合學(xué)生的個性特點和教學(xué)內(nèi)容，深入探究創(chuàng)新的教學(xué)方法，并且要注重教學(xué)活動的開展，積極鼓勵學(xué)生加入到朗讀活動中來，這樣才能夠為學(xué)生營造一個良好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生更加投入的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生都有活潑好動、愛玩的個性特點，在教學(xué)中老師就可以利用學(xué)生的這一個性特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生邊表演邊進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生在表演和朗讀的結(jié)合中更加深入的體會文章的思想情感。例如，在《亡羊補(bǔ)牢》這一課的朗讀教學(xué)中，老師首先可以為學(xué)生講解這則寓言故事的情節(jié)，然后再鼓勵學(xué)生表演這則寓言故事。在表演完之后，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過這樣的表演教學(xué)活動，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生間的交流互動，還能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容［３］。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，朗讀教學(xué)在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，有效的朗讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力、語言感知能力，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力都有著重大促進(jìn)作用?；诖耍W(xué)語文老師要充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要教學(xué)價值和對學(xué)生的重要意義，在語文朗讀教學(xué)實踐中，老師在教學(xué)理念和方法上都要順應(yīng)時代的發(fā)展需求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，要從實際出發(fā)，為學(xué)生制定出具有針對性的有效教學(xué)途徑。這樣才能夠確保學(xué)生語文綜合能力和課堂教學(xué)效率的有效提高，從而推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的整體發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［３］　林曉丹．新課程理念下小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的思考［Ｊ］．科技風(fēng)，２０２０（０４）：３９．

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