【摘　要】　初中階段英語課程教學工作的實際開展當中，教師要充分注重融入創(chuàng)新的觀念，將“微課程”應用在英語教學當中去，這對提升學生英語知識學習的質(zhì)量能發(fā)揮積極作用，從整體上促進學生學習能力提高。本文先就初中英語教學 “微課程”的應用優(yōu)勢以及設計的策略詳細探究，希望能借此研究有助于英語課堂教學工作的良好開展。

　　初中階段是學生學習英語知識比較重要的階段，學生在這一過程中學習能力比較強，教師為促進學生高效學習就要采用新的教學方式，將“微課程”和英語課堂教學進行有機結(jié)合起來，從而就能真正有助于學生良好學習發(fā)展，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。

　　一、初中英語教學“微課程”的應用優(yōu)勢

　　英語課程教學當中為促進學生學習的質(zhì)量提升，教師就要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應當前學生學習的需要，將“微課程”在英語課堂教學中科學運用，才能有助于提升課堂教學的質(zhì)量［１］。“微課程”的教學應用有著鮮明的優(yōu)勢，如“微課程”的時間段，有助于集中學生學習的注意力，制作的內(nèi)容比較精悍，有助于突出重點，資源的內(nèi)容豐富供教師選擇，這對提高教師的教學質(zhì)量起到了促進作用。

　　二、初中英語教學“微課程”的應用設計措施

　　“微課程”在英語教學中加以應用設計需要和實際教學要求相結(jié)合，從以下幾點可供參考：

　?。保⒅亟Y(jié)合教材設計應用

　　“微課程”在英語教學中設計應用需要和英語教材相結(jié)合，按照教材當中的教學主題進行設計“微課程”內(nèi)容，從而才能有助于激發(fā)學生學習的積極性，促進學生深入探究學習英語知識。英語教學中只有明確教學主題，做好教材的分析工作，和教學主題內(nèi)容以及要點加以明確，從而才能有助于激發(fā)學生學習的主動積極性，為學生良好學習發(fā)展起到促進作用。英語課程教學當中通過微視頻內(nèi)容的設計，按照教材的教學要求從整體上提升設計質(zhì)量，這對引導學生學習英語知識就能打下堅實基礎［２］。如在課程教學中講述《Ｕｎｉｔ７Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｈｉｇｈｅｓｔｍｏｕｎｔａｉｎｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ？》的內(nèi)容當中，通過微視頻的科學化設計，按照教材教學的要求進行優(yōu)化，就能為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用。

　?。玻?ldquo;微課程”促進學生練習

　　教師在英語課程教學當中，要充分注重發(fā)揮“微課程”的積極優(yōu)勢，為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到積極作用。英語教學涉及到的內(nèi)容較為豐富，學生在英語知識的實際學習當中，教師就要從高效的角度進行考慮，提高學生知識掌握能力。課堂練習就成為比較重要的環(huán)節(jié)，教師在英語課堂練習的過程中，通過“微課程”的科學運用下，能夠為學生提供豐富的素材讓學生選擇，學生能結(jié)合自身需要自主下載學習內(nèi)容，通過這樣的方式就能將“微課程”作用進行外延，促進學生課內(nèi)和課外進行有機結(jié)合起來，幫助加深學生的認識理解，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為學生學習能力的提升起到積極促進作用［３］。

　?。常?ldquo;微課程”促進學生情境學習

　　教師在英語課程教學中為能提升學生英語知識學習的質(zhì)量和效率，在實際課堂教學中就要充分注重方法的創(chuàng)新應用，運用“微課程”來為學生建立相應的學習情境，從整體上提升學生學習的質(zhì)量水平，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。如在課程內(nèi)容《ＷｈａｔｗｅｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇｗｈｅｎｔｈｅＵＦＯａｒｒｉｖｅｄ》的學習過程中，教師為激發(fā)學生對該課程內(nèi)容學習充滿興趣，調(diào)動學生參與學習的主動積極性，教師在實際課程教學中就要充分注重方法的創(chuàng)新應用，運用“微課程”為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的情境內(nèi)容，引導學生進入到英語情境中學習，通過動態(tài)化的內(nèi)容沖擊學生視聽感官，這對學生更好的進入到學習的狀態(tài)有著促進作用，也能有助于學生學習的質(zhì)量提升［４］。

　?。矗?ldquo;微課程”指導學生高效學習

　　英語課程教學當中教師為促進學生英語知識學習質(zhì)量提升，通過“微課程”的科學化運用來指導學生高效學習，有助于學生綜合學習能力提升。學生在英語知識的學習中難免會遇到難題，而“微課程”的運用能結(jié)合學生學習難題點針對性解決，這對提升學生問題解決的效率能夠發(fā)揮積極作用。學生在英語的寫作以及英語的閱讀知識學習過程中，可能都會存在難點以及問題，通過“微課程”的科學運用針對學生寫作當中的具體問題，以及閱讀當中的難點為學生提出合理化的建議和方法，讓學生在具體的學習中能夠有更大的突破，從這些基礎層面得以強化和重視，發(fā)揮“微課程”的積極作用，才能真正為學生良好學習發(fā)展起到促進作用。

　　三、結(jié)語

　　綜上而言，英語課程實際教學當中，教師要善于利用新的教學方法，“微課程”的運用設計為學生學習英語知識提供了新的途徑，使得學生在英語知識的學習方面動力更加的充足，有助于提升學生學習的質(zhì)量水平，促進學生良好學習發(fā)展。

　　參考文獻

　　［１］　蘇壽軍．“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略分析［Ｊ］．英語廣場，２０１９（１０）：１５４－１５５．

　?。郏玻荨踩占危?ldquo;微課程”在初中英語課堂教學的設計策略［Ｊ］．課程教育研究，２０１９（１４）：１２９－１３０．

　　［３］　王均霞．“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略［Ｊ］．課程教育研究，２０１９（１３）：１０１．

　　［４］　董茜媛．“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略［Ｊ］．課程教育研究，２０１９（０３）：１１０．

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