文_ 馮惠莉

　　在教育信息化的浪潮下，各地中小學?？山柚鷩抑行W智慧教育平臺等數(shù)字平臺，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)“三個課堂”的全面推進，構(gòu)建指向素養(yǎng)育人的智慧教學生態(tài)。本文結(jié)合小學語文教學信息化實踐，探索信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的策略，以期為語文教育插上“智慧教學之翼”。

　　新技術(shù)鏈接教學資源，賦能教師智慧教學

　　在教育信息化的背景下，語文教師的育人理念與教學方式亟須迭代升級。教師的信息技術(shù)運用能力，直接關(guān)系到課堂能否發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)字化教學，提升課堂的深度和廣度。筆者曾經(jīng)支教過的西安市藍田縣通過西安市云教育平臺，如“希沃白板5”“智慧中小學”“愛種子”等，為教師提供了網(wǎng)絡(luò)學習與應(yīng)用的專業(yè)支持，促進了“智慧備課、智慧上課、智慧教研”的一體化專業(yè)發(fā)展。

　　智慧備課?；?ldquo;希沃白板5”的課件庫與知識膠囊功能，教師可以輕松獲取豐富的課件、視頻、微課及訓練習題等資源，錄制生動的微課程。例如，在教授《遨游漢字王國》時，可節(jié)選紀錄片《史說漢字》《漢字五千年》的相關(guān)內(nèi)容，制作關(guān)于“漢字起源”的微視頻，直觀展示漢字的產(chǎn)生、演變與發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。

　　智慧上課。借助希沃白板的教學輔助工具，教師可在線修改課件，開展課堂互動小游戲，如蒙板手法辨認漢字，讓學生在玩中學、樂中教，提升課堂參與度。

　　智慧教研。通過城鄉(xiāng)、東西部地區(qū)“共上一堂課”等方式，教師可依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研，分享優(yōu)質(zhì)課堂資源、學習先進教學方法，提高信息化素養(yǎng)。

　　信息技術(shù)融合生活實際，打造語文情境教學

　　在教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與真實生活相關(guān)的語文教學情境，提升學生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)能夠助力教師創(chuàng)生智慧教學情境，實現(xiàn)文本內(nèi)涵的可視化、直觀化解讀。例如，在教授《牧場之國》時，教師可結(jié)合該縣“西安的后花園”“都市牧場”的美譽，通過圖片、視頻等形式展示藍田版“牧場之國”，引導學生了解家鄉(xiāng)的畜牧產(chǎn)業(yè)。隨后，運用希沃白板的視頻錄制功能，結(jié)合網(wǎng)上資料，錄制關(guān)于荷蘭自然風光、人文風情的“膠囊微課”，帶領(lǐng)學生“云打卡”荷蘭風光，增強他們的學習興趣。在“品讀欣賞”環(huán)節(jié)，教師可利用AR 軟件和投影設(shè)備，對荷蘭草原牧場的圖片或視頻進行三維立體模擬，讓學生在品讀課文的同時，直觀感受牛群吃草、小河流淌等畫面，強化觀察和感知能力。

　　信息技術(shù)構(gòu)建互動課堂，激活學生語文學習

　　信息技術(shù)具有實時互動性，能夠激發(fā)課堂教學活力，促進多元化教學評價。教師可利用希沃白板的互動功能，開展形式多元、輕松有趣的教學互動，全面調(diào)動學生的學習興趣；也可以通過“趣味分類”“選詞填空”等互動游戲，讓學生在玩中學，邊學邊評，實現(xiàn)趣學樂學。例如，在一年級拼音識字教學中，教師可利用希沃白板的隨機點名、倒計時等功能，開展接龍拼讀游戲，強化師生互動；通過“拼音趣味分類”“拼讀填空小能手”等互動游戲，幫助學生提高拼讀能力和語文素養(yǎng)。

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