文_ 任彥名 何麗

　　近年來，兒童或青少年拒絕上學(xué)（簡稱“拒學(xué)”）、出勤困難的現(xiàn)象逐漸凸顯，成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。據(jù)媒體報道，北京兒童醫(yī)院的“拒絕上學(xué)門診”自2024 年6 月開設(shè)以來，10 個月接診近一萬人次。根據(jù)最新流行病學(xué)調(diào)查，我國約有3080 萬名兒童和青少年患有精神障礙，這一龐大群體很可能會成為事實上的出勤困難群體。

　　拒學(xué)現(xiàn)象并非中國獨有，而是世界性的教育難題。美國《臨床兒童與家庭心理學(xué)評論》（Clinical Child and Family PsychologyReview）上的一項研究顯示，2018 年，全球大約17.8% 的兒童或青少年存在拒學(xué)及其相關(guān)問題。美國內(nèi)華達大學(xué)拉斯維加斯分校心理學(xué)系教授Kearney 于1996 年提出了拒絕上學(xué)行為（School Refusal Behavior）這一概念，并將其界定為：中小學(xué)生自發(fā)地拒絕上學(xué)或難以整天堅持在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。為了方便跨學(xué)科交流及跨國研究與協(xié)作，在排除身體疾病等合理缺勤原因的前提下，Kearney 在拒學(xué)等相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，制定了可供參考的界定標(biāo)準：（1）連續(xù)2 周缺勤25% 以上課時；（2）至少2 周出現(xiàn)嚴重上學(xué)困難且影響正常生活；和/ 或（3）一學(xué)期15周內(nèi)缺勤至少10 天。在這一概念和標(biāo)準下，拒學(xué)及其相關(guān)行為也被稱為“學(xué)校出勤問題”。

　　目前各國對缺勤學(xué)生的統(tǒng)計方式存在具體差異，但兒童和青少年拒學(xué)現(xiàn)象已成為全球教育領(lǐng)域乃至社會層面面臨的復(fù)雜挑戰(zhàn)，這是無可置疑的。此外，全球新冠疫情的暴發(fā)導(dǎo)致學(xué)齡兒童和青少年產(chǎn)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性困難、手機管理失控等問題，進一步加劇了拒學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，并揭示出各國在教育和社會層面的深層矛盾。

　　美國：疫情后長期缺勤率激增

　　美國教育部網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，2021—2022學(xué)年全面恢復(fù)線下教學(xué)后，美國中小學(xué)生的長期缺勤率（一學(xué)年缺勤10% 或以上的課程）飆升至28.3%，較疫情前2018—2019 學(xué)年的14.8%，幾乎翻倍。這意味著即便在線下教學(xué)全面恢復(fù)的條件下，仍然有約650 萬名學(xué)生長期脫離課堂，成為教育體系的“隱形失聯(lián)者”。值得關(guān)注的是，這些數(shù)據(jù)不僅反映了疫情對教育生態(tài)的沖擊，更揭示了一些深層社會問題——低收入家庭學(xué)生的缺勤率是高收入家庭學(xué)生的2 倍以上，非洲族裔、拉丁裔等少數(shù)族裔學(xué)生的缺勤率是白人學(xué)生的2—3 倍，教育資源分配的不平等正在加劇。

　　英國：缺勤問題的地區(qū)分化

　　英國教育部2023—2024 學(xué)年的官方數(shù)據(jù)顯示，英國地區(qū)間的學(xué)生缺勤率呈現(xiàn)顯著差異。首都倫敦的持續(xù)缺勤率（一學(xué)年缺勤10%的課程或以上）為17.9%，在全國處于最低水平；而經(jīng)濟欠發(fā)達的東北部地區(qū)的持續(xù)缺勤率高達22.1%，為全英國最高。更值得警惕的是，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)面臨的教育斷裂風(fēng)險尤為突出——東北部地區(qū)不僅總體缺勤率最高，嚴重缺勤率（一學(xué)年缺勤率超過50%）也顯著高于全國均值。這種現(xiàn)象與區(qū)域經(jīng)濟指標(biāo)高度相關(guān)，在失業(yè)率高、家庭收入偏低的地區(qū)，學(xué)生更容易因經(jīng)濟壓力、家庭支持不足或社區(qū)教育資源匱乏而長期缺勤。2024 年8 月，英國教育部發(fā)布了報告《共同努力提高學(xué)校出勤率》，作為應(yīng)對缺勤問題的最新指南。該指南指出，兒童或青少年缺勤與其學(xué)業(yè)成就、身心健康，甚至犯罪行為存在關(guān)聯(lián)。同時規(guī)定，學(xué)校、家長、學(xué)院信托等多機構(gòu)協(xié)作以保障學(xué)生出勤，并重點支持弱勢群體。

　　日本：“不登校”人數(shù)創(chuàng)歷史新高

　　日本文部科學(xué)省每年都會發(fā)布上一年的“不登校”學(xué)生數(shù)據(jù)。2024 年的數(shù)據(jù)顯示，2023 年日本中小學(xué)生中長期缺勤（一年缺勤超30 天）人數(shù)達34.6 萬，較前一年激增15.8%，較2012 年增長近4 倍，創(chuàng)下歷史新高。

　　日本教育體系的剛性桎梏成為兒童和青少年“不登校”的主要誘因，高強度學(xué)業(yè)競爭加劇了校園心理危機。日本文部科學(xué)省2024 年10 月發(fā)布的《令和5 年兒童、學(xué)生問題行為及拒絕上學(xué)等學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)課題的調(diào)查結(jié)果概要》表明，位列前三的“不登校”因素依次為：學(xué)校生活缺乏動力（32.2%）、焦慮抑郁傾向（23.1%）、生活節(jié)奏紊亂（23.0%），三者合計占比達 78.3%，構(gòu)成該群體不上學(xué)（不登校）的核心原因。

　　這種結(jié)構(gòu)性拒學(xué)正在形成“教育—就業(yè)—社會”的惡性循環(huán)。長期“不登校”的學(xué)生中，有61.2% 接受了校內(nèi)外機構(gòu)的專門輔導(dǎo)，但仍有38.8% 的學(xué)生未獲得有效援助。中學(xué)階段“不登校”學(xué)生因缺乏系統(tǒng)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，未來就業(yè)困難的情況可能進一步加劇，甚至可能發(fā)展為長期閉門不出的“蟄居者”群體，給家庭和社會帶來沉重負擔(dān)。

　　澳大利亞：多元困境與本土探索之困

　　近年來，澳大利亞教育研究組織對該國學(xué)校出勤問題進行了深度調(diào)研。研究數(shù)據(jù)顯示，2019 年有73.1% 的學(xué)生保持基本出勤率（90%以上時間出勤），而到了2022 年，這一比例大幅下降至50% 以下，這意味著超過半數(shù)的學(xué)生無法保持基本出勤率。盡管2023 年澳大利亞學(xué)生出勤率情況有所改善，但仍未恢復(fù)到新冠疫情前的水平。此外，澳大利亞原住民學(xué)生面臨著更為嚴峻的出勤挑戰(zhàn)，文化差異、學(xué)校服務(wù)可及性差等問題加劇了他們上學(xué)的困難。目前，國際上雖然探索出了提升出勤率的各種路徑，但這些實踐與研究在澳大利亞本土的適用性有待進一步驗證。

　　盡管全球范圍內(nèi)中小學(xué)生拒學(xué)問題已引發(fā)廣泛關(guān)注，但我國尚未建立自上而下的缺勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計體系。目前我國較為權(quán)威的數(shù)據(jù)來自2016 年廣州市中小學(xué)衛(wèi)生健康促進中心副研究員陳玉霞團隊的一項調(diào)查研究，結(jié)果顯示：廣州市青少年拒絕上學(xué)行為的檢出率達22.5%，并隨著年齡增長呈顯著上升趨勢。由于數(shù)據(jù)調(diào)研不足，當(dāng)前我國對缺勤問題的關(guān)注多集中于“控輟保學(xué)”，對于心理、家庭或社會等原因?qū)е碌娜鼻趩栴}尚無明確的應(yīng)對機制。這種忽視可能帶來三重后果：經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、流動人口家庭的子女更容易因缺勤被邊緣化，形成“教育貧困”的代際傳遞，教育公平進一步失衡；長期缺勤會加劇青少年的孤立與自卑情緒，而社會支持的缺失又會進一步惡化出勤狀況；缺勤學(xué)生未來面臨就業(yè)困難、社會融入障礙的風(fēng)險顯著增加，最終轉(zhuǎn)化為社會福利體系的長期負擔(dān)。

　　拒學(xué)及相關(guān)行為問題不僅是兒童和青少年階段突出的心理行為議題，也是教育領(lǐng)域的巨大挑戰(zhàn)，更是社會公平與可持續(xù)發(fā)展的試金石。在全球范圍內(nèi)，這一問題已引發(fā)從政策改革到社會服務(wù)的全面行動。當(dāng)前，我國亟須開展全國性缺勤數(shù)據(jù)調(diào)研，建立動態(tài)監(jiān)測機制，為政策制定提供科學(xué)依據(jù)。同時，應(yīng)推動教育系統(tǒng)與心理、社會服務(wù)等部門的跨部門協(xié)作，為缺勤學(xué)生提供精準支持。唯有如此，才能在龐大的人口基數(shù)下，避免缺勤問題演變?yōu)榻逃C，確保每一個學(xué)生都能平等地享有受教育的權(quán)利。

　?。ㄗ髡呷螐┟蛋拈T城市大學(xué)大健康學(xué)院博士，何麗系北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)系副教授）

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