文丨田愛麗

　　當前，將我國更多的中學建設成為世界著名中學，不僅是滿足老百姓“上好學”需求的民生工程，更是建設高質量育人體系、建成教育強國的戰(zhàn)略部署。放眼全球，世界著名中學往往具有一些共性特征，如服務國家和社會的價值追求、重視全人教育、支持學生個性潛能發(fā)展、關注學生領導力培養(yǎng)等。當前，我國有不少中學在上述幾個方面表現(xiàn)突出，可以稱得上是世界著名中學。但從學習和改善的視角出發(fā)，要把我國更多的學校建設成為世界著名中學，還需在如下幾個方面著力——

　　一是提升課程領導力，建設滿足學生個性發(fā)展的教育教學體系。學生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學校有明確的辦學理念、豐富的課程設置、彈性的教學安排、多彩的社團活動、多元的評價方式以及一系列的保障制度等。究其實質，這些都屬于校長及其團隊課程領導力的范疇。課程領導力是一所學校區(qū)別于其他學校的核心競爭力。世界著名中學的一大共性特點就是，這些學校通常都緊密結合自身的辦學理念和辦學特色，在國家規(guī)定課程的基礎上開設了門類多樣的校本課程，并組建有各式各樣的學生社團、興趣小組、俱樂部、志愿者團體等，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需求。與此同時，這些學校通常都有著靈活的課程實施制度，讓學生可以自主安排學習生活。

　　二是吸引更多“教育家型”校長辦學，保障學校辦學的自主權。對于上述世界著名中學的人才培養(yǎng)理念與做法，國內不少校長其實并不陌生，甚至其本人也曾努力在校內嘗試進行一些改革實踐，但是目前面臨的主要問題有二：一是高考成績的壓力，二是自身缺乏相應的辦學自主權。對于知名中學而言，高考升學率相對穩(wěn)定，在此情形下，吸引更多教育家型人士來當校長、辦學校，保障校長辦學的自主權，激發(fā)學校辦學的活力，是教育行政體制與學校管理體制建設的重心所在。

　　三是重視學校精神的建設與引領。學校精神，是指學校師生員工共同擁有的價值追求、教育理念和情感態(tài)度等方面的總和。師生的精神狀態(tài)，決定著學校能否進一步發(fā)展和發(fā)展到什么程度。世界著名中學辦學成功的原因是多方面的，其中最為重要的一點就是，這些學校都有著鮮明的精神追求。在這種精神追求的引領和激勵下，學校全體教職員工不懈努力和探索，從而形成了獨特的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批高素質的學生。

　　四是逐步改革高校招生考試方式，為中學課程教學建設提供多元貫通通道。評價是學校辦學和管理的“牛鼻子”。當前，我國的教育評價體制和考試制度牢牢制約著學校的辦學實踐，導致諸多教育改革無法真正有效落實。為此，一方面要引導高等學校分類辦學，并進一步擴大高校的招生自主權，以高校的招生條件和錄取資格引導中學人才培養(yǎng)模式的多樣化和特色化；二是從知名中學開始，改革當前學校的教學評價方式，鼓勵學生全面而有個性地發(fā)展，以此牽引學校的課程建設與教學改革，建設獨特的人才培養(yǎng)模式。

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