文_ 趙陵波

　　拒學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下青少年群體存在的普遍問題。其不僅是我國當(dāng)下的一大社會(huì)難題，也是一個(gè)全球性問題。

　　青少年拒學(xué)是指由于心理或者社會(huì)原因（身體疾病或經(jīng)濟(jì)困難除外），正值學(xué)齡期的青少年拒絕上學(xué)，或難以整天堅(jiān)持在課堂學(xué)習(xí)的行為。即使勉強(qiáng)前往學(xué)校，該類青少年也會(huì)出現(xiàn)一系列身體不良反應(yīng)，如頭痛、惡心和嘔吐等，無法正常學(xué)習(xí)，也難以進(jìn)行正常的人際交往。

　　拒學(xué)行為的現(xiàn)狀與影響

　　2018 年的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，全球約有17.8%的兒童與青少年存在拒學(xué)及其相關(guān)問題。不同文化背景的國家，拒學(xué)率存在一定差異，例如：在西方社會(huì)，法國拒學(xué)率為6.8%，美國拒學(xué)率則高達(dá)28%；在東亞文化下，韓國拒學(xué)率為7.66%，日本2023 年度“不登校”學(xué)生人數(shù)接近35 萬人，為連續(xù)11 年增加。就我國而言，兒童心身醫(yī)學(xué)科普通門診中約有20% 到30% 的患兒有拒絕上學(xué)問題，這一問題逐漸成為青少年心理就診的一大原因。

　　拒學(xué)問題會(huì)對(duì)青少年及其家庭造成短期或長期的有害影響。在學(xué)校中，拒學(xué)情緒會(huì)擾亂學(xué)生學(xué)業(yè)，導(dǎo)致他們逐漸與同伴疏離，師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。在家庭中，拒學(xué)情緒會(huì)干擾孩子日常，造成不和諧的親子關(guān)系，增加家長心理壓力。

　　拒絕上學(xué)的孩子常受困于焦慮、抑郁、恐懼和自卑等各種情緒問題，在學(xué)校容易出現(xiàn)痛苦的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)不良的軀體癥狀，這使得他們不得不休學(xué)在家。近年來，拒學(xué)現(xiàn)象日益普遍，且常見于青少年群體，這背后可能涉及多方面的原因。

　　引起拒學(xué)行為的原因

　　社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為個(gè)人發(fā)展與社會(huì)環(huán)境之間存在復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，人的行為和發(fā)展受多個(gè)層次環(huán)境系統(tǒng)的影響。青少年拒學(xué)行為受到內(nèi)、外部多種因素的影響，包括個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)文化等，這些因素并不是單一運(yùn)作，而是相互作用，共同影響著青少年的身心發(fā)展。

　　內(nèi)部因素。影響青少年拒學(xué)行為的個(gè)人因素包括自身人格特質(zhì)、分離焦慮、行為退縮和學(xué)習(xí)困難等。出現(xiàn)拒學(xué)行為的學(xué)生大多數(shù)性格膽小、敏感多疑、缺乏安全感、情感較為封閉，有一定的述情困難，對(duì)自身和環(huán)境過分敏感，常常伴隨高成就動(dòng)機(jī)，過分在乎自我形象和自我感受，因此容易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、固執(zhí)和喜好他人表揚(yáng)等狀況。而當(dāng)青少年遭受學(xué)業(yè)失敗或人際危機(jī)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的焦慮與恐懼，他們會(huì)因害怕失敗再度發(fā)生而拒絕上學(xué)。除此之外，處于青春期的學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，可能會(huì)產(chǎn)生不符合實(shí)際的自我認(rèn)知，例如認(rèn)為自己成績差、不會(huì)與他人交往等，從而導(dǎo)致不愿去學(xué)校。

　　分離焦慮往往被認(rèn)為是與拒學(xué)行為聯(lián)系最為密切的心理障礙，是指兒童或青少年對(duì)父母過于依賴，害怕和父母分離，一旦與父母分離，就會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，甚至出現(xiàn)軀體化癥狀。在行為表現(xiàn)上，這部分學(xué)生容易注意力不集中、行為退縮，因而存在一定程度的學(xué)習(xí)困難；同時(shí)，身體狀況往往不佳，存在易焦慮、抑郁、強(qiáng)迫和恐懼心理，常見軀體癥狀如胃痛、腹痛、失眠、頭痛等。

　　網(wǎng)絡(luò)使用。數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及不可避免地影響著青少年的上學(xué)行為。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)用戶逐漸年輕化，2018—2021 年，我國未成年人上網(wǎng)設(shè)備（手機(jī)、平板等）擁有率逐年上升，超過60% 的青少年經(jīng)常觀看短視頻或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。手機(jī)短視頻、游戲等會(huì)給青少年帶來短暫、迅速的愉悅感與滿足感，讓大腦釋放大量多巴胺，形成強(qiáng)烈的行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)則需要較為漫長的努力才能獲得成就感，兩相對(duì)比，容易使青少年失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，進(jìn)一步增加拒學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。另外，網(wǎng)絡(luò)使用與拒學(xué)行為和社交退縮并存——拒學(xué)行為導(dǎo)致社會(huì)回避和家庭沖突，手機(jī)的過度使用又進(jìn)一步引發(fā)青少年注意力不集中、社交回避等問題。

　　家庭系統(tǒng)。家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式是拒學(xué)行為的直接誘因。家庭是青少年社會(huì)化最重要的場所，家長是家庭功能的主要承擔(dān)者，直接影響著家庭功能的發(fā)揮。家庭功能有問題的青少年更容易出現(xiàn)拒學(xué)行為，如非常態(tài)家庭（家庭破裂、單親家庭等）存在父母婚姻不穩(wěn)定、經(jīng)常性爆發(fā)沖突與爭吵、親子之間溝通不充分等問題，容易給孩子帶來不安全感，從而誘發(fā)其產(chǎn)生焦慮、抑郁和人際敏感等負(fù)面情緒，增加青少年拒學(xué)行為發(fā)生的概率。

　　父母的教養(yǎng)方式也是影響孩子的重要因素。父母教育孩子的觀念、對(duì)待孩子的態(tài)度，比如懲罰嚴(yán)厲、過分干涉或過分保護(hù)等，都是誘發(fā)拒絕上學(xué)問題的因素。父母過于嚴(yán)格或期望過高，不斷增加兒童學(xué)習(xí)任務(wù)，壓縮兒童自由玩樂的時(shí)間，容易導(dǎo)致兒童心理失衡而逐漸產(chǎn)生焦慮，害怕上學(xué)。而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出拒學(xué)行為時(shí)，父母的過分焦慮、過分關(guān)注，甚至責(zé)罵、強(qiáng)迫學(xué)生上學(xué)，將加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，惡化情緒問題。此外，父母的過分干涉和過度保護(hù)容易削弱孩子的獨(dú)立能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓孩子越發(fā)依賴父母，并對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生恐懼心態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生拒學(xué)行為。

　　學(xué)校系統(tǒng)。除了家庭系統(tǒng)，青少年還受另一重要環(huán)境——學(xué)校的影響。學(xué)校是誘發(fā)拒學(xué)行為的主要場所，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)遭受的生活事件或應(yīng)激事件是拒學(xué)行為產(chǎn)生的最主要誘因。如學(xué)生生活發(fā)生變化，新學(xué)期學(xué)術(shù)課程開始、轉(zhuǎn)學(xué)或過渡到另一個(gè)教育階段，都是青少年拒學(xué)行為發(fā)生的高峰期。在這一時(shí)期，孩子可能會(huì)因?yàn)殡y以適應(yīng)新環(huán)境、難交朋友而感到孤獨(dú)沮喪，也易面臨考試壓力和學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而導(dǎo)致拒學(xué)行為。另外，學(xué)校里刻板的規(guī)章制度、師生關(guān)系惡化或教師期望過高，都容易促使青少年產(chǎn)生拒學(xué)行為。

　　同伴作為家庭成員以外的重要他人，同樣容易影響青少年的健康發(fā)展——同伴嘲笑和沖突、校園欺凌和缺乏同伴友誼，都可能使青少年產(chǎn)生焦慮、抑郁和恐懼情緒，抗拒上學(xué)。

　　文化因素。全球拒學(xué)行為的發(fā)生率差異較大，這些差異凸顯了拒學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育文化背景存在密切聯(lián)系。日本學(xué)者河合隼雄認(rèn)為，西方以父性原理為基礎(chǔ)，如美國拒學(xué)的青少年似乎更擔(dān)心與母親割裂后的自我危險(xiǎn)性，而東亞文化以母性原理為基礎(chǔ)，拒學(xué)問題與青春期母子分離、在家庭中難以自立有直接的關(guān)系，不同文化背景下拒學(xué)問題聚焦的內(nèi)涵有所不同。而在中國，由于教育的義務(wù)性質(zhì)與對(duì)學(xué)業(yè)成績的重視，青少年可能面臨著更多的社會(huì)競爭與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，青少年拒學(xué)行為可能被認(rèn)為是更為嚴(yán)重的“失職行為”，受到學(xué)校與家長的格外關(guān)注。

　?。ㄗ髡呦蹈Ｖ荽髮W(xué)應(yīng)用心理學(xué)系主任）

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