姚露菲

　?。ㄐ陆『吞锏貐^(qū)和田市北京海淀小學(xué)?。福矗福埃埃埃?/p>

　　【摘　要】　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)進(jìn)程的加快，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，因此教育也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求做出相應(yīng)的變革，在素質(zhì)教育全面推廣和新課改深入落實(shí)的改革大趨勢(shì)下，小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂b密思考的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科有一定的難度。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思總結(jié)能力有一定的要求，教師需要采取有效的方法來(lái)進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)方法。

　　【關(guān)鍵詞】　小學(xué)數(shù)學(xué)；反思能力；教學(xué)分析

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６２３．５　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２５）０４－００２５－０２

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生肯定是會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤和問(wèn)題的，對(duì)此教師就需要進(jìn)行辯證的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的反思和教師教學(xué)中的反思?xì)w為一類，讓學(xué)生在反思中總結(jié)問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)能夠加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率能夠得以有效的提高，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)觀念以及能力的重要方式。教師對(duì)此要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

　?。毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生反思能力的認(rèn)識(shí)程度不夠高，盡管新課改和素質(zhì)教育已經(jīng)得以推廣落實(shí)，但是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，在日常教學(xué)中仍然是以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，在上課的習(xí)題訓(xùn)練以及課后作業(yè)中往往一味的追求正確率，反復(fù)的講解正確的解題流程、方法以及應(yīng)試的技巧。忽略了學(xué)生練習(xí)中犯錯(cuò)的必然性，只是單純的強(qiáng)調(diào)按照教師的解題方法，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)去進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的訓(xùn)練中鞏固自身知識(shí)。這種做法不符合當(dāng)前提倡的為中小學(xué)生“減負(fù)”的教育改革現(xiàn)狀，同時(shí)這樣的教學(xué)也使學(xué)生知道自身有錯(cuò)，卻不知道所犯錯(cuò)誤的原因以及邏輯思維中存在的問(wèn)題，無(wú)法從根本上讓學(xué)生去解決問(wèn)題，教學(xué)達(dá)不到理想的效果［１］。

　?。残W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)對(duì)策

　?。玻别B(yǎng)成收集錯(cuò)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)中出現(xiàn)犯錯(cuò)誤的情況都是不可能避免的，教師對(duì)于錯(cuò)誤要有正確的態(tài)度和辯證的認(rèn)知，錯(cuò)誤能夠幫助教師和學(xué)生了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在哪些不足，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了方向性和目的性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的提高提供了機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生初犯的錯(cuò)誤要進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，幫助學(xué)生能夠透徹理解，思考其在解題過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤類型，借助筆記本進(jìn)行錯(cuò)題收集，根據(jù)錯(cuò)題的類型進(jìn)行分類，如知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用錯(cuò)誤或計(jì)算中的錯(cuò)誤等，通過(guò)整理和歸納完善成錯(cuò)題集，定期進(jìn)行溫習(xí)來(lái)減少自身的犯錯(cuò)次數(shù)和避免同樣的錯(cuò)誤反復(fù)的出現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在回顧這些錯(cuò)題的過(guò)程中反思自身在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行定向的提高，對(duì)于學(xué)生向深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

　　例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)中的《小數(shù)乘法》和《小數(shù)除法》中，在之前學(xué)生就已經(jīng)接受過(guò)四則運(yùn)算數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解了加減乘除計(jì)算的方法和順序，同時(shí)也進(jìn)行的大量的習(xí)題練習(xí)，因此在小數(shù)乘除法的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行新課內(nèi)容的導(dǎo)入后，讓學(xué)生能夠了解到小數(shù)乘除法與之前四則運(yùn)算的差異和共同點(diǎn)，就可以讓學(xué)生回顧之前所收集的錯(cuò)題，反思之前常見(jiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，再進(jìn)行習(xí)題和應(yīng)用題的訓(xùn)練，提高自身的準(zhǔn)確率，避免錯(cuò)誤一犯再犯。

　　２．２營(yíng)造良好的反思氛圍提高學(xué)生的自主性

　　小學(xué)生具有想象力豐富、活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等特性，同時(shí)其認(rèn)知能力和主觀概念尚未成形，在學(xué)習(xí)中容易受到環(huán)境和氛圍的誘導(dǎo)。教師要針對(duì)這一特性展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)建立輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂活躍度和反思積極性。這需要教師和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于反思、樂(lè)于反思，通過(guò)學(xué)生打開(kāi)自身思路，表達(dá)自身在思想，教師才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和問(wèn)題所在，教學(xué)就可以有更強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，如小游戲、多媒體情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等來(lái)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中，通過(guò)提供反思的機(jī)會(huì)來(lái)教給學(xué)生反思的方法［２］。例如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一單元的過(guò)程中，教師可以制作簡(jiǎn)易的圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行比劃和測(cè)量，通過(guò)從局部到整體、從具體到抽象的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的了解和反思。

　　在課后除了教師要有教學(xué)反思，學(xué)生也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，通過(guò)溫故而知新的方式去提高自身的學(xué)習(xí)水平。復(fù)習(xí)作為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和體會(huì)，并結(jié)合習(xí)題進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力［３］。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有著重要的意義，教師要通過(guò)錯(cuò)題收集、營(yíng)造良好反思?xì)夥?、課后復(fù)習(xí)等多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　孟令華．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的探討［Ｊ］．中外交流，２０１９，２６（１２）：１２４－１２５．

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