徐　波

　?。ê邶埥』⒘质袑殩|鎮(zhèn)中心小學(xué)?。保担福矗梗梗?/p>

　　【摘　要】　小學(xué)英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察和反饋，其目的是通過適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高。通過評(píng)估學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)，教師能夠幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段不僅能有效地提升學(xué)生的全面語(yǔ)言能力，同時(shí)也有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)方法的應(yīng)用。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段能夠顯著提升課堂教學(xué)的成效和質(zhì)量，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】　小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)；形成性評(píng)價(jià)；實(shí)施

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６２３．３１　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２５）０４－００１５－０２

　　隨著教育改革的不斷推進(jìn)，形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教育環(huán)境中的應(yīng)用逐漸獲得了更多的重視，這種評(píng)價(jià)方式更傾向于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)旅程中的細(xì)微進(jìn)展，而非單純地基于期末考試的分?jǐn)?shù)。形成性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度，其目的是通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，這種方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，加強(qiáng)他們的自我反思能力和調(diào)整策略，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果。

　?。蓖ㄟ^課堂觀察提升教師評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度

　　課堂觀察不僅僅是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的簡(jiǎn)單記錄，它更是對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂參與度等多個(gè)方面進(jìn)行了全面而深入的評(píng)估。通過在標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程中進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，教師可以更準(zhǔn)確地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)以及對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平，從而能夠適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行觀察時(shí)，教師首要的任務(wù)是具備敏銳的觀察力，觀察不僅僅是評(píng)估學(xué)生是否完成了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為、情感反應(yīng)和思維過程有更深的理解。例如，在進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)時(shí)，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生是否能夠流暢地表達(dá)自己，是否正確地使用了語(yǔ)法和詞匯，并進(jìn)一步觀察學(xué)生的面部表情和身體語(yǔ)言，以評(píng)估他們是否自信，是否有積極的情感反應(yīng)，這種深度和細(xì)致的觀察有助于教師更好地識(shí)別學(xué)生的能力和不足之處，同時(shí)也能更好地理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題和挑戰(zhàn)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，教師可以選擇多種不同的方法，比如，教師可以通過與學(xué)生的眼神交流、身體語(yǔ)言動(dòng)作、在課堂上提出問題和完成任務(wù)等多個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)的觀察。除了這些，教師還可以通過組織小組討論和合作學(xué)習(xí)等多樣化的活動(dòng)，來觀察學(xué)生在集體互動(dòng)過程中的表現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)觀察時(shí)，教師有義務(wù)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行修正或給予他們鼓舞。當(dāng)面對(duì)某些學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師應(yīng)該采用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略，以幫助他們克服這些困難，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)能力［１］。

　　２同伴評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)

　　學(xué)生們可以通過同伴的評(píng)價(jià)來互相觀察和反饋，這有助于他們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中識(shí)別自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。同伴評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方法存在差異，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，從而更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行同伴評(píng)估時(shí)，最重要的是要明確評(píng)估的準(zhǔn)則，并確保學(xué)生能夠理解評(píng)估的核心思想。以口語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)為例，教師具備指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音、語(yǔ)法和流利度等多個(gè)維度上進(jìn)行互相評(píng)估的能力，并激勵(lì)他們?yōu)槠渌麑W(xué)生提供有針對(duì)性的改進(jìn)建議。采用這種評(píng)估方法，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)不僅可以加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，還能根據(jù)他人的反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短板，并據(jù)此調(diào)整和完善學(xué)習(xí)策略。通過同伴的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更加主動(dòng)地融入課堂，這有助于增強(qiáng)他們的自信和語(yǔ)言能力。經(jīng)過同伴的評(píng)估，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神方面都得到了進(jìn)一步的培育。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程往往是自主的，他們很少與他人進(jìn)行有意義的合作與交流。學(xué)生可以通過與同伴之間的相互評(píng)估和反饋，學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通和合作，從而提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

　?。硨W(xué)生自評(píng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與反思能力的培養(yǎng)

　　進(jìn)行自我評(píng)估不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的責(zé)任感和積極態(tài)度。尤其在小學(xué)英語(yǔ)教育中，學(xué)生的自我評(píng)估被視為一種至關(guān)重要的形成性評(píng)價(jià)工具，它可以幫助學(xué)生不斷地完善自己，并逐步培育出卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中，首要的前提條件是學(xué)生需要具備充分的自我評(píng)估能力。為了使學(xué)生更深入地掌握自評(píng)的定義和方法，教師需要通過多種教學(xué)手段和指導(dǎo)來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在教室環(huán)境里，教師具備指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，并能對(duì)自己在執(zhí)行任務(wù)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生完成英文短文寫作后，他們可以根據(jù)教師提供的各種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如語(yǔ)言的精確性、表達(dá)的流暢性和內(nèi)容的完整性等，來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)之路進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。自我評(píng)估不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)成就的一種衡量，它更深入地揭示了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之旅的深度反思。學(xué)生需要通過自我評(píng)價(jià)來識(shí)別他們?cè)趯W(xué)習(xí)旅程中存在的不足，并據(jù)此在未來的學(xué)習(xí)階段采取必要的改善措施［２］。

　?。唇Y(jié)語(yǔ)

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境里，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方法是一種能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)的有效途徑。通過在課堂環(huán)境中進(jìn)行精準(zhǔn)的反饋和微調(diào)，教師能夠有效地激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，并有助于提高他們的英語(yǔ)整體水平。在教育過程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)旅程中也起到了指導(dǎo)和支持的雙重角色。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨堁┥彛W(xué)英語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用策略［Ｊ］．青海教育，２０２４，（０５）：３１．

　?。郏玻荨●R學(xué)良．形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略［Ｊ］．智力，２０２３，（２１）：９－１２．

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來看……