方業(yè)博

　　在職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展深度融合的背景下，傳統(tǒng)的橋梁施工技術(shù)專業(yè)教材已難以滿足人才培養(yǎng)和工程實(shí)踐的需求，課程教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)資源不足、教材內(nèi)容更新滯后等問題日益凸顯。本文基于校企協(xié)同的理念，提出開發(fā)橋梁施工技術(shù)活頁(yè)式教材的思路。從建立校企合作教材開發(fā)機(jī)制、優(yōu)化教材內(nèi)容選取、創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式、完善教材評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，以期為新工科背景下市政工程類教材建設(shè)提供參考。

　　橋梁施工技術(shù)是市政工程技術(shù)及道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義，但傳統(tǒng)的橋梁施工技術(shù)教材普遍存在內(nèi)容陳舊、脫離工程實(shí)際、實(shí)踐教學(xué)資源不足等問題，已不能適應(yīng)新時(shí)期行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》提出“倡導(dǎo)開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材”和“職業(yè)院?？筛鶕?jù)本校人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)際需要，補(bǔ)充編寫反映自身專業(yè)特色的教材”。由此可見，新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材是職業(yè)教育教材改革的方向。

　　1 校企協(xié)同開發(fā)活頁(yè)式教材的意義

　　1.1 適應(yīng)橋梁施工技術(shù)發(fā)展需求

　　橋梁施工技術(shù)是土木工程領(lǐng)域發(fā)展最為迅速、最具活力的領(lǐng)域之一，近年來隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速推進(jìn)，眾多超大跨徑、超高墩橋梁不斷涌現(xiàn)，橋梁施工技術(shù)水平也隨之快速進(jìn)步。新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝、新裝備層出不窮，BIM、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興信息技術(shù)在橋梁施工領(lǐng)域的應(yīng)用也日益深化，傳統(tǒng)教材中的施工技術(shù)、施工工藝已明顯滯后于工程建設(shè)一線，難以反映行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求。開發(fā)校企協(xié)同的活頁(yè)式教材，引入橋梁施工企業(yè)的真實(shí)工程案例，將企業(yè)的先進(jìn)施工技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前沿、把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)具有重要意義，企業(yè)通過參與教材開發(fā)，也可及時(shí)獲取人才培養(yǎng)信息反饋，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

　　1.2 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　校企合作開發(fā)活頁(yè)式教材，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工程實(shí)踐的深度融合，能夠有效提高橋梁施工技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教材內(nèi)容選取時(shí)引入企業(yè)的工程實(shí)踐案例，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，理論知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂，讓企業(yè)工程技術(shù)人員參與授課，有利于補(bǔ)齊高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，學(xué)生通過與企業(yè)專家零距離接觸，能夠及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)用人需求，有助于幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，校企合作教材往往與企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，企業(yè)通過優(yōu)質(zhì)工程項(xiàng)目和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。開發(fā)應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的校企合作教材，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用。

　　1.3 促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

　　校企合作開發(fā)活頁(yè)式教材，是深化產(chǎn)教融合的重要抓手，是強(qiáng)化工程教育校企合作的重要路徑，長(zhǎng)期以來高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面互動(dòng)不足，缺乏常態(tài)化的合作機(jī)制，制約了雙方資源優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，開發(fā)校企合作教材，形成教材開發(fā)與人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制，為校企雙方搭建了溝通交流的橋梁。高校教師參與教材開發(fā)，走進(jìn)企業(yè)一線，更新專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，企業(yè)工程技術(shù)人員參與教材編寫，深入課堂教學(xué)一線，了解專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，反思企業(yè)在人才培養(yǎng)中責(zé)任，增強(qiáng)參與職業(yè)教育主動(dòng)性。校企合作開發(fā)活頁(yè)式教材，可以帶動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等一系列教學(xué)改革，形成專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)，形成“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合、協(xié)同發(fā)展的生動(dòng)局面。

　　2 橋梁施工技術(shù)教材開發(fā)的挑戰(zhàn)

　　2.1 橋梁施工技術(shù)更新速度快

　　隨著交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速推進(jìn)，我國(guó)橋梁建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，特別是近年來諸多世界級(jí)特大橋梁項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，刷新了多項(xiàng)世界紀(jì)錄，極大地推動(dòng)了橋梁施工技術(shù)的進(jìn)步。新結(jié)構(gòu)體系、新施工材料、新施工裝備的廣泛應(yīng)用，使得橋梁施工技術(shù)呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)的橋梁施工技術(shù)教材普遍存在滯后于工程建設(shè)一線的問題，許多新技術(shù)、新工藝未能及時(shí)吸收進(jìn)教材。近年來裝配式橋梁建造技術(shù)發(fā)展迅速，工廠化預(yù)制、智能化裝配等新模式開始在重大橋梁工程中應(yīng)用，但多數(shù)高校教材對(duì)此鮮有涉及，再如大跨度纜索橋梁施工中智能張拉、在線監(jiān)測(cè)等新技術(shù)的應(yīng)用已較為普遍，而教材中對(duì)相關(guān)施工工藝的介紹還比較粗略。橋梁施工技術(shù)更新速度之快已成為傳統(tǒng)教材編寫重大挑戰(zhàn)，需引入新的教材開發(fā)模式，以快速響應(yīng)行業(yè)和企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求。

　　2.2 實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不足

　　橋梁施工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力是重要教學(xué)目標(biāo)之一，但傳統(tǒng)橋梁施工技術(shù)教材在編寫內(nèi)容和體例上普遍重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容比重不足。受編者知識(shí)背景和編寫習(xí)慣的影響，教材內(nèi)容多側(cè)重于理論闡述和方法介紹，對(duì)于橋梁施工技術(shù)的操作規(guī)程、工藝流程、質(zhì)量控制等實(shí)踐性內(nèi)容涉及不多，工程實(shí)例也多為方案介紹，缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)工藝創(chuàng)新等生動(dòng)案例。實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)利用不夠，教材中缺少配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、仿真模擬系統(tǒng)等，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與理論教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密對(duì)接。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足已成為制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“瓶頸”，迫切需要校企合作共同開發(fā)兼具理論高度和實(shí)踐深度的活頁(yè)式教材，拓展實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

　　2.3 教材內(nèi)容與實(shí)際工程脫節(jié)

　　目前，我國(guó)高校市政工程類專業(yè)教材普遍存在內(nèi)容陳舊、與行業(yè)實(shí)際需求銜接不夠的問題，橋梁施工技術(shù)教材在這方面表現(xiàn)得尤為突出。相當(dāng)一部分教材沿襲傳統(tǒng)的編寫思路，注重經(jīng)典理論和成熟工藝的介紹，對(duì)新工藝、新技術(shù)、新方法關(guān)注不足，教材中選取的工程案例也多為陳舊工程，與當(dāng)前工程建設(shè)一線的最新進(jìn)展脫節(jié)，難以反映行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新需求。教材編寫主要依托高校教師，實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)復(fù)雜工程環(huán)境下的施工組織管理、安全風(fēng)險(xiǎn)防控、技術(shù)難題攻關(guān)等缺乏切身體會(huì)，難以真正把握行業(yè)發(fā)展脈搏和企業(yè)生產(chǎn)一線需求，教材編寫缺乏行業(yè)企業(yè)專家的廣泛參與，未能及時(shí)吸收企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿成果，教材內(nèi)容與工程實(shí)踐需求脫節(jié)，已成為當(dāng)前亟待破解的難題。開發(fā)校企協(xié)同的活頁(yè)式教材，引入企業(yè)的技術(shù)力量和資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)于編寫貼近工程實(shí)際、反映行業(yè)發(fā)展前沿的高質(zhì)量應(yīng)用型教材至關(guān)重要。

　　2.4 缺乏校企合作開發(fā)機(jī)制

　　受體制機(jī)制等因素制約，高校與企業(yè)在教材開發(fā)方面的合作還不夠深入，普遍存在組織不力、合作不實(shí)、機(jī)制不健全等問題。缺乏常態(tài)化的校企合作平臺(tái)，多數(shù)校企合作還停留在松散的“項(xiàng)目制”層面，缺少校企共建的二級(jí)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心等長(zhǎng)效合作平臺(tái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才、項(xiàng)目、資源的持續(xù)共享，合作往往隨著項(xiàng)目的結(jié)束而終止。企業(yè)參與的主動(dòng)性不強(qiáng)，在現(xiàn)有的利益共享機(jī)制下，企業(yè)參與教材開發(fā)的獲得感不強(qiáng)，主動(dòng)性和積極性普遍不高，企業(yè)工程技術(shù)人員普遍存在工作任務(wù)重、時(shí)間精力有限的問題，參與教材開發(fā)的意愿不強(qiáng)。缺乏健全的激勵(lì)約束機(jī)制，在教材開發(fā)的成果歸屬、收益分配等方面，尚未建立起科學(xué)合理的激勵(lì)政策，也缺乏針對(duì)校企合作主體的績(jī)效考核和責(zé)任追究機(jī)制。

　　上述問題制約了校企雙方開發(fā)應(yīng)用型特色教材的積極性，亟須完善頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新體制機(jī)制，為教材開發(fā)營(yíng)造更加健康有序的制度環(huán)境。

　　3 校企協(xié)同模式下橋梁施工技術(shù)新型活頁(yè)式教材的開發(fā)策略

　　3.1 建立校企合作教材開發(fā)機(jī)制

　?。?）成立校企聯(lián)合教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)

　　推進(jìn)校企協(xié)同開發(fā)橋梁施工技術(shù)活頁(yè)式教材，首要任務(wù)是搭建校企合作平臺(tái)，成立由高校、行業(yè)企業(yè)共同參與的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，可充分利用現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟、協(xié)同創(chuàng)新中心等合作平臺(tái)，發(fā)揮龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用，吸引更多行業(yè)骨干企業(yè)參與。學(xué)校選派專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為主要編者，企業(yè)選派工程經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力突出的工程技術(shù)人員作為副主編，成立由校企雙方共同參與的教材編審委員會(huì)，對(duì)教材的規(guī)劃設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、編寫組織等進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。在教材編寫的各個(gè)具體模塊，配備高校和企業(yè)的骨干力量組成任務(wù)團(tuán)隊(duì)，明確分工、落實(shí)責(zé)任，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，建立健全教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制，如建立定期會(huì)商制度，及時(shí)協(xié)調(diào)解決教材編寫中的重大問題；建立信息共享機(jī)制，及時(shí)傳遞行業(yè)政策、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、施工項(xiàng)目等信息；建立聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制，引導(dǎo)高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員針對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)開展聯(lián)合研究，通過常態(tài)化的校企溝通交流，增進(jìn)互信互助，形成教材開發(fā)合力，為活頁(yè)式教材的持續(xù)優(yōu)化完善奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　?。?）建立教材開發(fā)的激勵(lì)與保障機(jī)制

　　完善的激勵(lì)約束機(jī)制是調(diào)動(dòng)校企雙方開發(fā)活頁(yè)式教材積極性的重要保障，從人、財(cái)、物等方面加大對(duì)教材建設(shè)的政策傾斜力度，在教師績(jī)效考核、企業(yè)資質(zhì)評(píng)定等方面設(shè)置教材建設(shè)“加分項(xiàng)”，將教材建設(shè)與個(gè)人發(fā)展、企業(yè)效益緊密掛鉤。學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)教材編寫工作給予充足的經(jīng)費(fèi)保障，同時(shí)要在編制內(nèi)外聘用企業(yè)專家，適當(dāng)提高企業(yè)兼職教師的課酬標(biāo)準(zhǔn)，保障企業(yè)專家投入教材建設(shè)的合理回報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)掛職、參與企業(yè)重大工程，提升實(shí)踐教學(xué)能力。建立科學(xué)的教材開發(fā)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，制定合理的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，將教材的應(yīng)用效果、獲獎(jiǎng)情況等納入教師和企業(yè)考核，并與后續(xù)項(xiàng)目立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)投入等掛鉤，以“一書一策”的方式，推動(dòng)優(yōu)秀教材的持續(xù)建設(shè)。加大教材知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，明確校企雙方在教材版權(quán)歸屬、收益分配等方面的權(quán)利義務(wù)，維護(hù)編者的合法權(quán)益，通過構(gòu)建“激勵(lì)與約束并重，權(quán)責(zé)利相統(tǒng)一”的長(zhǎng)效機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)校企合作開發(fā)活頁(yè)式教材的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　3.2 優(yōu)化教材內(nèi)容選取與組織

　　（1）以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向選取教材內(nèi)容

　　服務(wù)行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高職教育的根本宗旨，橋梁施工技術(shù)活頁(yè)式教材要緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)一線需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)將先進(jìn)施工工藝、新型施工材料、創(chuàng)新施工工法等引入教材，反映橋梁施工技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求，可邀請(qǐng)企業(yè)專家把脈行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，遴選具有代表性的重大工程項(xiàng)目作為案例融入教材，及時(shí)充實(shí)BIM、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等在橋梁施工領(lǐng)域應(yīng)用的新技術(shù)新方法。注重強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可借鑒企業(yè)的施工組織設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化施工工藝流程的編排，引入企業(yè)的工程項(xiàng)目管理案例，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量控制、安全管理等實(shí)戰(zhàn)型內(nèi)容；吸收企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，開發(fā)富有實(shí)踐性和操作性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。關(guān)注教材內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性，適當(dāng)引入一些在研發(fā)階段的新技術(shù)、新方法，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，持續(xù)優(yōu)化完善教材內(nèi)容，是開發(fā)高質(zhì)量活頁(yè)式教材的關(guān)鍵所在。

　?。?）加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

　　既重理論又重實(shí)踐，是工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，橋梁施工技術(shù)活頁(yè)式教材要注重“教、學(xué)、做”一體化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。理論教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)支撐實(shí)踐教學(xué)需求，在闡述橋梁施工技術(shù)基本原理和方法的基礎(chǔ)上，及時(shí)引入典型工程案例作為理論教學(xué)的應(yīng)用載體，通過案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握，理論教學(xué)要為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)做好技術(shù)鋪墊，及時(shí)導(dǎo)入施工實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與理論教學(xué)形成閉環(huán)，依托理論教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；針對(duì)工程案例分析中發(fā)現(xiàn)的工藝技術(shù)問題，設(shè)計(jì)相關(guān)的專題調(diào)研和技能訓(xùn)練；針對(duì)理論學(xué)習(xí)后的知識(shí)空白點(diǎn)，拓展研學(xué)主題和科研項(xiàng)目訓(xùn)練，通過“理實(shí)一體化”教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互支撐、循環(huán)遞進(jìn)，通過項(xiàng)目化、情境化、模塊化教學(xué)，不斷夯實(shí)學(xué)生的理論功底，錘煉學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

　　3.3 創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)實(shí)效性

　?。?）采用活頁(yè)式設(shè)計(jì)，便于教材更新與補(bǔ)充

　　鑒于橋梁施工技術(shù)更新速度快的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“一次編寫、多年使用”的教材已不能滿足教學(xué)需要。開發(fā)活頁(yè)式教材，靈活組合教學(xué)內(nèi)容，引入彈性更新機(jī)制，是破解這一難題的有效途徑，活頁(yè)式設(shè)計(jì)須堅(jiān)持“相對(duì)穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)更新”的原則，在保證教材整體框架和核心內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的前提下，將新知識(shí)、新技術(shù)編寫成獨(dú)立的模塊和章節(jié)，通過活頁(yè)的方式補(bǔ)充到教材中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，活頁(yè)式教材要體現(xiàn)因材施教、自主學(xué)習(xí)的理念。針對(duì)不同層次、不同類型的教學(xué)對(duì)象，設(shè)置基礎(chǔ)型、提高型、拓展型等類型的教學(xué)模塊，供學(xué)生自主選擇，針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等，引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集整理相關(guān)學(xué)習(xí)資源，制作個(gè)性化活頁(yè)，豐富完善自己的知識(shí)體系，采用活頁(yè)式設(shè)計(jì)，因材施教、動(dòng)態(tài)更新，既能快速響應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教材的適用性和實(shí)效性。

　?。?）利用信息化手段，豐富教材呈現(xiàn)形式

　　隨著信息技術(shù)的日新月異，單一的紙質(zhì)教材已不能滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求，橋梁施工技術(shù)活頁(yè)式教材要積極利用信息化手段，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，提升教學(xué)吸引力。加強(qiáng)教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，制作相應(yīng)的數(shù)字資源，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于工程案例、施工工藝等內(nèi)容，制作形象直觀的動(dòng)畫演示、視頻資料，將靜態(tài)的圖文信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視聽感受，加深學(xué)生的理解和記憶。建設(shè)配套的數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)基于施工工藝流程的VR仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、AR裝配式施工模擬系統(tǒng)等，讓學(xué)生在虛擬施工場(chǎng)景下感受施工全過程；搭建在線開放課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享；引入BIM、GIS等信息化工具，開發(fā)施工進(jìn)度模擬、工程量計(jì)算等實(shí)用軟件，為教與學(xué)插上信息化的翅膀。注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)采集教學(xué)過程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤分析，為因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持，積極運(yùn)用信息化手段，促進(jìn)教材形式由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、由單一向綜合轉(zhuǎn)變，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

　　3.4 建立教材應(yīng)用的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

　?。?）開展教材試用，廣泛征求意見建議

　　教材質(zhì)量的檢驗(yàn)在于應(yīng)用效果，橋梁施工技術(shù)活頁(yè)式教材在正式出版發(fā)行前，在部分有代表性的高校、企業(yè)先行試用，客觀評(píng)估教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性。深入一線教學(xué)，集體備課、說課、評(píng)課教研活動(dòng)，聽取任課教師對(duì)教材的意見與建議，通過座談會(huì)、問卷調(diào)查等征求學(xué)生改進(jìn)意見。將教材引入企業(yè)一線，請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)骨干試讀試用，從培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的角度，對(duì)教材內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教材試用過程中，編者要深入教學(xué)一線，通過隨堂聽課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材存在的問題，總結(jié)實(shí)踐中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，為教材修訂完善提供決策依據(jù)，廣泛吸納企業(yè)、兄弟院校的意見與建議，開展跨校、跨區(qū)域的教材比對(duì)，客觀分析本教材的優(yōu)勢(shì)和不足，推動(dòng)教材質(zhì)量的不斷提升。

　　（2）建立教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

　　教材評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立起科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)于橋梁施工技術(shù)活頁(yè)式教材，從教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等方面，設(shè)計(jì)各具特色的定性和定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，從科學(xué)性看，教材內(nèi)容要符合橋梁工程學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)教學(xué)的一般要求；從先進(jìn)性看，教材要反映學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿，緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的脈搏；從實(shí)用性看，教材選用的項(xiàng)目案例要具有典型性，開發(fā)的實(shí)踐項(xiàng)目要具有可操作性；從創(chuàng)新性看，教材在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面有鮮明特色。在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注教材的“四新”，即吸收了多少行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、采用了多少教學(xué)的新方法、融入了多少育人的新理念、形成了多少教學(xué)的新成果，全面衡量教材建設(shè)的創(chuàng)新性，教材評(píng)價(jià)要建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，綜合運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)估等多元評(píng)價(jià)方式，定期開展評(píng)價(jià)，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給編者，不斷改進(jìn)提高，持續(xù)推動(dòng)教材質(zhì)量的螺旋式上升。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　校企協(xié)同開發(fā)橋梁施工技術(shù)活頁(yè)式教材，是深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略抉擇。面對(duì)新工科、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，傳統(tǒng)的橋梁施工技術(shù)教材已難以適應(yīng)工程教育創(chuàng)新發(fā)展需求，開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)、特色鮮明的活頁(yè)式教材已是大勢(shì)所趨，這對(duì)于深化教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。新時(shí)代工程教育改革發(fā)展呼喚一大批高質(zhì)量的新形態(tài)教材，開發(fā)活頁(yè)式教材只是校企合作探索教學(xué)資源建設(shè)的“萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步”。今后還要進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，完善政策環(huán)境，加快構(gòu)建專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接、教材內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密融合的應(yīng)用型教材體系，為培養(yǎng)新時(shí)代工程技術(shù)人才提供有力支撐。

　　本文系2022年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——第334項(xiàng)“職業(yè)院?！稑蛄菏┕ぜ夹g(shù)》新型活頁(yè)式教材建設(shè)研究”研究成果。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院）

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