羅琳

　　重慶市奉節(jié)縣公平鎮(zhèn)公平小學(xué) 404600

　　【摘 要】在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到：“語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)要注重語(yǔ)言詞匯的積累，從感悟中體運(yùn)用，特別注重基本技能的訓(xùn)練，這樣給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”可以說語(yǔ)文課每堂都是一篇經(jīng)典美文，因此我認(rèn)為在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用愉快的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)語(yǔ)感和陶治情操，讓語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文課堂變?yōu)槿の墩n堂。

　　學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是愉悅的，如同一邊的蓮花在清風(fēng)的撫摸下，嘩啦嘩啦朵朵綻放，不染世俗，不管塵埃，只做那朵快樂的花兒。而現(xiàn)在學(xué)子過早的去接觸成年人的世界，盡早去探索世界的壓力、憂郁、才始得有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是那么的痛苦。更有甚者學(xué)生不忍學(xué)習(xí)的苦，甘愿縱身一躍，帶來無限的痛。所以快樂的教學(xué)是現(xiàn)在老師追求的時(shí)尚，讓自己所教的學(xué)生每天都心情愉悅地走進(jìn)學(xué)校，探索新知識(shí)這片無際的天地了體其中的美妙，教師不得不扮演教學(xué)中的情景戲劇人，為了讓學(xué)生在歡笑中度過學(xué)習(xí)的每天。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育信息；鄉(xiāng)村教育；振新；心悅心；教學(xué)

　　為了讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)字發(fā)展能，夠?qū)W會(huì)自己學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們教師在課堂教學(xué)中，可以借用無紙化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)自覺去探索?，F(xiàn)代素質(zhì)教育現(xiàn)手段它是一種與以前普通教育做比較，老師提問學(xué)生回答互動(dòng)、不是新理念課堂組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨領(lǐng)域?qū)W校、跨地區(qū)的教育新型體制和教學(xué)模式，是未來教育的發(fā)展新趨勢(shì)。特別是現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的時(shí)候。我要用數(shù)字教育教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方向，實(shí)在把提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，我一直認(rèn)為語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科的最顯著特質(zhì)是想象力和情感度，相對(duì)于數(shù)理化來說，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)沒有那么邏輯性、公式化和單一化。而如何利用好想象力和情感度這兩個(gè)顯著的特質(zhì)去提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)特色，也將會(huì)成為我們?cè)诓粩嗵骄扛喔玫恼Z(yǔ)文教學(xué)方法中的一個(gè)重要探究啟迪。在多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，讓我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生去想象、激發(fā)學(xué)生的情感的基礎(chǔ)之上去上課，學(xué)生會(huì)更容易利用進(jìn)入到課文的情境中去學(xué)習(xí)，從而更深刻的去理解課文所帶給他們的主旨和精髓的內(nèi)容。同時(shí)，我15 年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，摸索也使我現(xiàn)在在數(shù)字教學(xué)體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感應(yīng)先為他們插上想象的翅膀，

　　現(xiàn)在教育界，也是最流行一句話，叫做“得語(yǔ)文者得天下”。事實(shí)證明，無論是功利化的應(yīng)試課堂，還是功德化的素質(zhì)教育，語(yǔ)文都占據(jù)了基礎(chǔ)性、工具性、關(guān)鍵性的地位，因而如何提高效的語(yǔ)文課堂就是非常至關(guān)的重要。本著為學(xué)生終生發(fā)展奠基與提高國(guó)民整體文化素養(yǎng)的目的，語(yǔ)文人應(yīng)致力于高效課堂的打造，促使自己的教育教學(xué)效能感達(dá)到最大化。

　　目前在具體實(shí)施過程中，而且語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科而言，其知識(shí)的體現(xiàn)較弱，見效慢，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭不足。部分小學(xué)學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到數(shù)字教育教學(xué)的好處，還沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，仍然習(xí)慣于老師提問被動(dòng)學(xué)習(xí)，不去自己思考問題，懶于自主學(xué)習(xí)和思考，久而和久之，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。這就需要我們?cè)诶蠋熃虒W(xué)實(shí)踐中，教育教育信息化優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)帶給教育教育信息化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教育教育信息化輕松愉悅中體會(huì)語(yǔ)文之美，從而用教育教育信息化提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不斷提高質(zhì)量。

　　一、利用信息資源 以樂學(xué)為目標(biāo)

　　課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)改變以前籠統(tǒng)條款式，要遵循“用知識(shí)提高能力”、教育教育信息化教育“正好是過程和方法”、“培養(yǎng)情感態(tài)度和人生價(jià)值觀”這幾方面方面的要求。但是，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，教師應(yīng)在教育教育信息化不同課文中有針對(duì)性的重點(diǎn)落教育教育信息化實(shí)不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣既能合理地逐步完成教育教育信息化語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律教育教育信息化，有利于更好的提高語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)效率時(shí)候。比如在教授人教教育教育信息化版的第一單時(shí)，本人經(jīng)過研究教材發(fā)現(xiàn)這割單元課文皆屬于寫景類記敘教育教育信息化文并有內(nèi)在聯(lián)系。由于該單元教學(xué)目教育教育信息化標(biāo)較多，不可能在每一篇中都得到落實(shí)，因此可以把這些目標(biāo)分散到三篇課文中完成，巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學(xué)生的心悅心能力，比如《秋天的懷念》的教學(xué)中，在目標(biāo)確定上偏重于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上，讓學(xué)生注重美的體驗(yàn)與感悟；而《濟(jì)南的冬天》既注重美的體驗(yàn)有傾向于知識(shí)與能力的傳授與培養(yǎng)。

　　同時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的具體化、教育教育信息化可操作性。一些過于空洞、隨意、抽象的教學(xué)目標(biāo)，教育教育信息化例如掌握生字詞、用教育教育信息化體會(huì)作者的思想感情、要分析人物形象等，對(duì)于每一篇課文教育教育信息化都適用，這邊導(dǎo)致了千篇一律的模式化教育教育信息化教學(xué)的出現(xiàn)。因而我們教師應(yīng)該明確具體教育教育信息化地提出沒糖語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，包括每個(gè)教育教育信息化層面和細(xì)節(jié)的目標(biāo)。

　　二、教育教育信息化 因地制宜，活用教法

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的活用教法開放性很強(qiáng)，教學(xué)方法除了傳統(tǒng)的講授法外、練習(xí)法之外還有現(xiàn)代的活用教法采用各種教學(xué)法、利用學(xué)生互動(dòng)教學(xué)法、因地制宜，活用教法教師與學(xué)生合作探究法等。每一種教學(xué)方法都有其方法，我們教師既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，領(lǐng)會(huì)和掌握各種教育教學(xué)方法，做到課堂教學(xué)；又要依據(jù)不同版本的課文和教學(xué)對(duì)象，集合各種教學(xué)專業(yè)技術(shù)，活用數(shù)字資源教法方法地靈活運(yùn)用。

　　教師可以通過觀摩公開課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、因地制宜，活用教法外出學(xué)習(xí)的諸多渠道，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，仔細(xì)研究它的異同，掌握他們的特點(diǎn)、適用范圍及運(yùn)用對(duì)象，因地制宜，活用教法在制定教案和課堂教學(xué)實(shí)踐中才能做到“胸中有法”，運(yùn)用自如。假如如本人在教授詩(shī)歌、因地制宜，活用教法散文等文章時(shí)就采用“情景教學(xué)法”，講課時(shí)聲情并茂地朗讀文章，因地制宜，活用教法很容易讓學(xué)生如臨其境，感同身受。

　　我們也要知道教學(xué)沒有規(guī)定定方法”，語(yǔ)文課堂的教學(xué)因地制宜，活用教法方法靈活多種多樣。相對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因地制宜，活用教法語(yǔ)文教學(xué)方法的運(yùn)用因人、因課、因鏡而異。巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學(xué)生的心悅心能力。

　　三、關(guān)注學(xué)生差異，學(xué)會(huì)資源內(nèi)容

　　語(yǔ)文學(xué)科綜合性強(qiáng)，因地制宜，活用教法學(xué)科知識(shí)繁雜，其教學(xué)內(nèi)容的靈活性因地制宜，活用教法就容易引發(fā)課堂教學(xué)的隨意性。有的教師按部就班因地制宜，活用教法按照課本教學(xué)，這種做法讓語(yǔ)文課堂呆板、乏味；也有的老師完全脫離課文，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜度用。巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學(xué)生的心悅心能力因此為了避免上述錯(cuò)誤現(xiàn)象，語(yǔ)文老師要因地制宜，活用教法深入鉆研教材，科學(xué)重整與合理取舍因地制宜，活用教法教學(xué)內(nèi)容，才能提高我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

　　教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因地制宜，活用教法在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍。教師要深入鉆研教材，在全面了解因地制宜，活用教法學(xué)生的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文的因地制宜，活用教法教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必每一篇課文因地制宜，活用教法都面面俱到，所以選取教學(xué)內(nèi)容也要注意“點(diǎn)”“面”結(jié)合，進(jìn)行恰當(dāng)取舍，教育教育信息化一片課文選的點(diǎn)要貴在精而不在多。巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育，

　　努力提高學(xué)生的心悅心能力

　　所以，實(shí)現(xiàn)課堂教育信息化轉(zhuǎn)型后，我們學(xué)校的寫作成績(jī)提升顯著。2023 年初，我們學(xué)校創(chuàng)建教育部實(shí)施的“教育科技示范者計(jì)劃”，該計(jì)劃借助政府資助和教育科技企業(yè)技術(shù)支持，發(fā)揮示范學(xué)校在教學(xué)和教育信息化管理方面的優(yōu)勢(shì)和特色，免費(fèi)向其他學(xué)校推廣教育信息化經(jīng)驗(yàn)。。

　　四、巧用教育資源 精心設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維

　　豐富的語(yǔ)文生活巧用教學(xué)資源，就是豐富語(yǔ)文教學(xué)多媒體進(jìn)入課堂，在城市學(xué)校已經(jīng)都在使用, 但是在我們農(nóng)村學(xué)校仍是不可能實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文學(xué)科即使是以語(yǔ)言為關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo), 但一樣需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感首先，注意提問的角度。巧用課程資源提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，正好是積極開發(fā)并合理利用課程資源, 是推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革的有力支持。本文從提高對(duì)課程教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)水平, 把握課程資源的運(yùn)用準(zhǔn)則和課程資...，當(dāng)然還可以從文章的中心處、細(xì)節(jié)處等提問。巧用課堂生成資源, 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文，課堂教育教學(xué)中，特別在今天科技飛速發(fā)展，的當(dāng)代, 互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)覆蓋了多種各個(gè)領(lǐng)域, 教育教學(xué)方面也是占據(jù)了很重資源, 而且關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)期間一定要有意識(shí)的使用多媒體，教育教育信息化就能理解這首詩(shī)所蘊(yùn)涵的作者的教育教育信息化思想感情。巧用遠(yuǎn)程教胄資源, 激活教師的角色從傳統(tǒng)方式到現(xiàn)代.。巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學(xué)生的心悅心能力。

　　此外，利用教學(xué)新知識(shí)資源, 把提高語(yǔ)文教實(shí)踐中, 教師要學(xué)會(huì)利用更數(shù)字新教學(xué)理念, 通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極他們，培養(yǎng)參與的熱情，在課堂教學(xué)，用來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　五、學(xué)會(huì)利用教育教育信息化資源 逐步激發(fā)興趣

　　文學(xué)作品中的人物形象是不能脫離所在時(shí)代社會(huì)環(huán)境影響的，坐著主要塑造栩栩如生，有血有肉有靈魂的有教育教育信息化鮮明個(gè)性的人物形象，不僅僅需要依靠情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)要借助對(duì)人物的言行舉止，及其生活環(huán)境的描寫，在此滲透進(jìn)許多有關(guān)民宿文化的特征。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)期間一定要意巧用生成資源引導(dǎo)教育學(xué)生小學(xué)思想品德是德育的主陣地, 德育不是簡(jiǎn)單的灌輸說教而是情感認(rèn)知的主動(dòng)生成, 這就要求思想品德教師在教學(xué)時(shí)既能充分把握教材,，你瘋了！其實(shí)，再說我就生你的氣！”好喜歡的不是大老而是儺送，這通俗有趣的方言，把一個(gè)情竇初開、嬌憨、天真、單純的鮮活的少女形象展現(xiàn)在讀者面前。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體味不同人物的個(gè)性化 語(yǔ)言，了解語(yǔ)言中隱藏的人物性格，準(zhǔn) 確分析人物形象。

　　六、教育信息化幫助學(xué)生 感悟文本來提高寫作水平

　　在小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)作品，以魯迅、沈從文為代表的，他們將文學(xué)作品作支撐作品發(fā)展的骨架，將文學(xué)作品穿插在整個(gè)作品中，學(xué)習(xí)在閱讀過程中，如果不了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈膶W(xué)作品習(xí)俗現(xiàn)象，就不了解真實(shí)的社會(huì)生活，就不能準(zhǔn)確理解作品深刻的思想內(nèi)涵。如果看到自己的作業(yè)和其他同學(xué)的不一樣怕傷了自尊，這樣就需要和學(xué)生提前溝通，讓他們知道，這樣做的目的都是一樣的，為的是讓他們得到更多的知識(shí)，如果有少數(shù)學(xué)生不得做，那么大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)于不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)不一樣，需求不一樣。如：學(xué)生只需要把字寫工整，拼音寫對(duì)就可以獲得小紅花，而基礎(chǔ)好的學(xué)生必須用這樣的作業(yè)來擴(kuò)展自己的作業(yè)，才可以獲得小紅花，這樣也能使在不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間“吃飽”更要“吃下”。

　　總之， 以心悅心的去教學(xué)，面對(duì)學(xué)生的問題還說不上這個(gè)，要想學(xué)生真正做到在快樂中學(xué)習(xí)，必須是老師在時(shí)時(shí)刻刻去探索自己在教學(xué)中的創(chuàng)造力時(shí)刻學(xué)習(xí)之本是學(xué)生，要隨時(shí)把自己當(dāng)做學(xué)生去換為思考，不要讓自己那討厭沉悶的氣氛帶入課堂，同時(shí)也得注意，不要只迫求快樂教學(xué)而降低教學(xué)要求。如何把握其中，就需要老師在教學(xué)過程中反復(fù)摸索，尋找各類活潑學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生真正體會(huì)到以心悅心的教學(xué)。

　　文學(xué)作品作為中化民族文化的一部分，我們應(yīng)傳承這優(yōu)美的古老的文化。作為一個(gè)教育工作者，特別作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作，更有責(zé)任擔(dān)負(fù)起這一重任。因?yàn)槲膶W(xué)作品不僅 是一筆文化財(cái)富，更是一筆不可估量的精神財(cái)富。我 們要通過文學(xué)作品的傳承來培養(yǎng)年輕一代對(duì)中華民族的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生去感悟中化傳統(tǒng)文化的博大精深，讓文學(xué)作品永遠(yuǎn)是小學(xué)語(yǔ)文課本中一抹亮麗的風(fēng)景。

　　在以后的教育教學(xué)中，多用現(xiàn)代科技手段。學(xué)會(huì)巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學(xué)生的心悅心能力

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