馬欣欣 胡朝英

　　山東省濟(jì)寧市嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中學(xué) 272400

　　由于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源困乏，如能將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)就有了更具人性化的英語課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)這一進(jìn)程, 也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來, 這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段. 現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì). 它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài), 以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵, 從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要,創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景, 使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn), 變得生動(dòng)形象, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境, 將教學(xué)導(dǎo)向深入. 它還便于師生交流、及時(shí)反饋, 因而倍受廣大教師的喜愛. 本文試就英語教學(xué)中教、學(xué)、練三個(gè)環(huán)節(jié)如何運(yùn)用信息技術(shù)方面作一些探討。

　　一、信息化技術(shù)豐富教學(xué)模式

　　英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源; 要積極利用音像、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語的渠道; 積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用。

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將教學(xué)中的` 內(nèi)容化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等于一體極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。例如引導(dǎo)學(xué)生通過訪問各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館來進(jìn)行自主學(xué)習(xí); 還可以通過辦電子板報(bào)、做個(gè)人英語網(wǎng)頁與中外的學(xué)子進(jìn)行交流等。打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。

　　二、信息化技術(shù)助力自主學(xué)習(xí)

　　英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語言能力、語用能力、思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身同時(shí)，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的語言，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個(gè)整合過程中，把英語學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。學(xué)生是教學(xué)的中心、是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者。與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)，學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　三、信息化技術(shù)讓英語寫作更便捷

　　寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事. 從初一的入門階段, 我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí). 就是把自己的見聞、感受、想象記下來, 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換. 在學(xué)生有了一定的閱讀能力后, 可以運(yùn)用英語通網(wǎng)站, 進(jìn)入“編寫作文”欄目,可以是神話故事, 也可以是冒險(xiǎn)故事等. 在你輸入提示詞后, 便會(huì)有一篇故事呈現(xiàn)于你面前. 因?yàn)檫@故事是根據(jù)你的提示詞而編的,所以學(xué)生讀起來更有味道, 就如同是他們的親筆所作. 在幾次的編寫故事后, 相信學(xué)生也能學(xué)著編出類似的故事, 在看似游戲的操作中, 學(xué)生自然的學(xué)會(huì)故事的編寫和閱讀, 同時(shí)也開發(fā)了他們的形象思維和抽象思維能力。

　　總之，信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，提高了學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)并繼續(xù)深刻地改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。抓住機(jī)遇、勇于創(chuàng)新、提高信息化技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，這將會(huì)英語教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

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