梁紅

　?。◤V西崇左市扶綏縣龍華中學(xué)）

　　【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的假設(shè)定位于學(xué)生個體對知識的領(lǐng)悟與記憶，而忽視了學(xué)生之間的合作、互動與交流認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，促進學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動。自主探究，相互合作教學(xué)模式通過構(gòu)建教師巧設(shè)問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主探究，師生相互合作的課堂教學(xué)活動。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史；合作學(xué)習(xí)；意義；應(yīng)用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2024）3-025-01

　　當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的階段絕大多數(shù)課堂仍處于通過教師單方面?zhèn)魇谥R的階段，以教師為主體授課，以學(xué)生為受眾聽課，教學(xué)效率不高課堂氛圍不濃厚。就學(xué)生而言，學(xué)生更喜歡多樣化、形式靈活的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生，真實的教學(xué)狀況就成了老師在課堂上充滿激情地講課，學(xué)生卻在課堂上保持沉默單純地接受歷史知識。在新課程改革的關(guān)鍵時期，小組合作學(xué)習(xí)為提高初中歷史課堂的吸引力和效率是提供了有效的解決方法。

　　一、合作學(xué)習(xí)的價值與意義

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生合作能力建設(shè)的重要手段。在評估歷史事件或歷史人物時，除其他外，組織小組討論或辯論、學(xué)生和其他談話形式的集體訪問、調(diào)查和訪問。作為社區(qū)學(xué)習(xí)的一部分，教師必須通過簡短補充和共同進步不斷引導(dǎo)學(xué)生。合作可以使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的思維。每個學(xué)生都有機會表達自己的想法，學(xué)生的想法在討論和分歧中變得越來越清晰。對于增強學(xué)生的自我意識和促進創(chuàng)造性思維非常有用。為了利用所有人的智慧，激發(fā)對陌生精神的追求。協(xié)作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的地位。在集體學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、貢獻者、贊助者和導(dǎo)師，學(xué)生是教學(xué)活動的主要人物，其設(shè)計和指導(dǎo)以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”和“研究”原則、教師的平等權(quán)利、參與、機會均等和學(xué)生的積極認(rèn)知為目標(biāo)。

　　二、合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┛茖W(xué)分組合理分工

　　合作學(xué)習(xí)的首個環(huán)節(jié)是進行分組，分組的合理性與科學(xué)性將直接影響教學(xué)效果，因此教師要在對學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上實施分組。在分組時要考慮到學(xué)生的歷史成績、對歷史的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法以及個人性格等，并且按照組內(nèi)異質(zhì)、組間通知的原則來分組。如此分組才能在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生們互相幫助，實現(xiàn)優(yōu)生帶差生，而“組間同質(zhì)”的原則是為了保證小組之間展開競爭時能夠保證水平的一致性，實現(xiàn)公平競爭。最后則要選出小組長，負(fù)責(zé)小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)與職責(zé)分配，這一人員要具備良好的組織能力和溝通能力，帶動整個小組成員積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動中。以“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，該知識主要是讓學(xué)生充分認(rèn)識到鴉片對中國的危害，認(rèn)識到林則徐虎門銷煙的重要意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一人物在愛國精神，同時意識到自身肩負(fù)著振興中華的歷史使命。在開展教學(xué)時教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位，解決問題：第一，英國為何要向我國走私鴉片？第二走私鴉片對我國造成了哪些危害？第三，《南京條約》的具體條款與歷史意義有哪些。小組成員在接受這一任務(wù)之后，則可以分工合作，有人負(fù)責(zé)通過書籍與網(wǎng)絡(luò)搜集文獻資源，有些同學(xué)則負(fù)責(zé)整理與記錄，有些人則作為發(fā)言代表，在班級內(nèi)闡述本小組的觀點匯報合作成果。

　?。ǘ﹦?chuàng)新教師教學(xué)方法，提高協(xié)作效率

　　盡管小組教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，其中學(xué)生是關(guān)鍵部分，但必須解決的教師角色不能忽視。教師在歷史教學(xué)上必須要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，有意識地指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，并可以通過小組合作使學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)效率。相反，教師的歷史缺乏專業(yè)性，教學(xué)方法滯后，無法自覺地引導(dǎo)學(xué)生，他們采取“襪子”的方式來進行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)以及通過小組合作來學(xué)習(xí)學(xué)生的歷史知識和歷史素養(yǎng)。教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才會更有益，相反不科學(xué)的方法會大大降低了小組學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對溫天祥進行了熱烈的討論，總結(jié)了他的貢獻，并認(rèn)知了愛國主義精神。我還與班上的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了角色的另一面，更詳細(xì)地分析了人物性格，實現(xiàn)了在小組教學(xué)在加強知識學(xué)習(xí)過程中相互支持方面的作用。在此過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生缺少知識點，以幫助學(xué)生改善其知識體系。

　　（三）加強小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　小組合作學(xué)習(xí)需要老師進行指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)習(xí)有問題的過程中需要進行指導(dǎo)。在新的教學(xué)模式下，老師需要注意自己的身份，不能夠在學(xué)生討論的時候不注意學(xué)生提出的問題，要注意綜合解決學(xué)生的問題，針對大多數(shù)學(xué)生提出的問題，老師需要在課程中進行深入的講解，把解題的思路告訴同學(xué)們，同時還要告訴同學(xué)們同一類型的問題的解題技巧，使得同學(xué)們能夠培養(yǎng)舉一反三的能力。還有，在教學(xué)的過程中，老師需要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣，只依賴組里的同學(xué)給出答案。老師可以提出學(xué)習(xí)歷史的方法，給出一個大的問題，提高同學(xué)們的綜合能力，讓同學(xué)們能夠自己翻書、找資料解決問題。不僅如此，在課前老師還需要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們能夠熟悉課堂的內(nèi)容，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

　?。ㄋ模┙?gòu)科學(xué)而合理的評價機制

　　教師要采用合理的評價機制幫助學(xué)生客觀評價自己，不斷反思提升自己，通過實踐、溝通、學(xué)習(xí)，獲得充裕的成功感，讓學(xué)生更加相信自己，而在這個過程中，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。初中生正處于自制力相對較差的年齡階段，因而在進行合作教學(xué)模式的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以認(rèn)真投入，有的保持沉默，有的難以融入，如此，合理的評價機制能夠恰到好處的解決這一問題，它可以客觀評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，推進合作教學(xué)模式的順利進行。教師在評價學(xué)生的時候一定要注意，不能局限于學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注他們在合作學(xué)習(xí)時的具體表現(xiàn)，要注意保護他們的自信及自尊，讓他們充分體味合作學(xué)習(xí)的樂趣，進而努力參與到自身小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而圓滿完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　結(jié)語：

　　總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互助合作的精神。教學(xué)中要積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓初中歷史課堂教學(xué)充滿時代氣息。

　　參考文獻：

　　[1] 孟小軍.初中歷史教學(xué)中對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)分析[J].亞太教育,2022(07):145-147.

　　[2]馬向軍.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)探索[J].試題與研究,2022(09):190-192.

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