朱鋒張廣文

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　　摘要：隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，小學班主任如何開展學生管理成為人們關(guān)注的焦點，要積極培養(yǎng)學生自我教育能力，有效拉進班主任與學生的關(guān)系，促進學生學習效率的提升。本文通過對小學班主任班級管理中培養(yǎng)學生自我教育能力的意義進行分析，提出培養(yǎng)學生自我教育能力的策略，希望對加強學生對于班主任的信賴，提升班級凝聚力做出積極貢獻。

　　關(guān)鍵詞：小學；班主任；班級管理；學生自我教育能力；培養(yǎng)

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667 （2024）2-021-01

　　引言

　　在新課程改革的背景下，要積極促進學生自我教育能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展，是當下小學班主任工作的關(guān)鍵，確保達到素質(zhì)教育的目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與進步。小學生的身體、認知的增長正處于人生的關(guān)鍵時期，小學班主任要在這一時期做好學生管理工作，為學生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。

　　一、小學班主任班級管理中培養(yǎng)學生自我教育能力的意義

　　針對小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學班主任要做好班級的管理工作，做到能夠與學生融洽的相處，提高學生對于班主任的信賴程度，從而更好的進行小學教學工作，培養(yǎng)學生自我教育能力，促進學生的身心全面發(fā)展。班級管理工作中重要的是要求同存異，保持師生關(guān)系融洽的同時，充分尊重個體的差異，因材施教，有針對性的解決學生在生活學習中遇到的問題，使學生在班級生活中能夠感受到來自班主任的關(guān)懷，使整個班級相處的更加融洽。小學班主任要有效開展學生管理，使學生建立健全的人格，有利于學培養(yǎng)學生自我教育能力，提升學生的學習效率，正確處理與同學、教師之間的關(guān)系，這對于學生以后的成長與學習具有非常重要的意義。

　　二、小學班主任班級管理中培養(yǎng)學生自我教育能力的策略1.加強對學生無微不至的關(guān)懷

　　在班級管理過程中，最重要的是處理細節(jié)，尤其是無意間產(chǎn)生的學生問題，應耐心且謹慎地處理。這不僅可以保護學生的思維和發(fā)展能力，還可以促使他們更加積極活躍的參與課堂教學，培養(yǎng)學生自我教育能力。通過對學生無微不至的關(guān)懷，學生可以感受到來自班主任的照顧，在學生與班主任之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。例如我們班上一個學習非常努力的孩子，最近在學習上變得很不積極，其他學生和任課教師也反映上課經(jīng)常出小差。根據(jù)這個情況，我把他叫到辦公室進行交流談話，一開始這個學生支支吾吾不肯說，后來在我一再追問下，他才說出實情，原來一直帶他的祖母去世，爸爸媽媽又不在身邊，這突如其來的變故對學生的心理造成了嚴厲的打擊。針對這個情況，之后我經(jīng)常帶他回家，讓他感受到來自家庭般的溫暖，同時讓其他學生主動邀請他一起游戲。在生活學習上對他進行無微不至的關(guān)懷，這樣經(jīng)過一段時間后，這個同學的思想又變得活躍，學習更加積極主動起來。

　　2.努力成為學生的朋友

　　在傳統(tǒng)的班級管理中，由于尊師重教等思想的影響，許多教師過分重視師生之間的教學關(guān)系，未能成為學生的朋友，這增加了師生之間的距離感。這樣就不可能深入了解學生的思想、情感和其他方面，無法有效開展培養(yǎng)學生自我教育能力的班主任管理工作，對于學生的成長也是不利的。因此作為小學班主任，首先要做的就是要與學生建立朋友關(guān)系，與學生共同成長、共同進步，讓學生對班主任產(chǎn)生信任感，提高學生與班主任之間溝通效率。其次班主任要注意與學生的交流方式和態(tài)度，不能對學生產(chǎn)生高高在上的俯視感，要與學生一視同仁，進行平等的溝通和交流，充分尊重每一個學生的個性和人格，提高學生管理的效率。

　　3.建立學生的自信心

　　信心是成功的基石，如果學生從小就沒有建立自信心，他們將不敢輕易嘗試，從而在面對問題和挫折時，他們也很難主動解決問題，從而導致嚴重的后果，對于學生人生的成長也是不利的。因此作為小學班主任，有必要有目的地培養(yǎng)學生的自信心，培養(yǎng)學生自我教育能力，以便學生能夠更積極地面對生活和學習上的困難。例如我班上有一個學生前段時間表現(xiàn)的很不尋常，下課經(jīng)常一個人玩耍，不與其他學生溝通交流。我把他叫到辦公室，通過與他交流得知他父母正在鬧離婚，對這個學生的心理造成較大的陰影，使他變得很沮喪，與他人交流也變得很沒有自信。針對這個問題，我選擇對他進行家訪，對他父母之間的問題進行了詳細的了解，兩人因為性格不合，最近經(jīng)常吵架，婚姻也處在崩潰的邊緣。我對他的父母詳細說了他在學校的表現(xiàn)，告訴他們離婚對于孩子的影響可能是一輩子的陰影，在我的說辭下，他父母選擇各退一步，保持家庭的完整性。這之后，這個學生的性格也變得積極樂觀起來，也敢于同他人說話，也更加有自信起來，學習成績也有了明顯的進步。

　　結(jié)論

　　綜上所述，小學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，開展培養(yǎng)學生自我教育能力的班主任班級管理工作，有利于促進學生身心的全面發(fā)展，為他們以后的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。作為小學生成長路上的引路人和啟蒙導師，小學班主任要加強對學生學習、生活的無微不至的關(guān)懷，使他們感受到來自班主任的愛，從而有效促進學生自我教育能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1] 張小萌.用愛與智慧為孩子營造溫暖的“家”——淺談我的班級管理工作[J].神州，2019，11（17）：179.

　　[2] 胡霞.淺談小學班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].家長，2018，29（6）：45.

　　[3] 徐傳亭.淺談小學班主任管理過程中如何開展學生管理[J].赤子，2017，29（29）：163

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