姚玉春

　　（潁泉區(qū)周棚街道辦事處安營小學安徽阜陽236000）

　　摘要：隨著創(chuàng)新型語文教學理念的全面推廣，小學語文教師開始注重創(chuàng)新語文教學方式，將趣味性教育元素與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，以激發(fā)學生的語文學習興趣為切入點，向?qū)W生傳授語文學科基本知識，幫助學生具備基本的語文素養(yǎng)。為此教師從提取趣味元素、開展趣味活動、創(chuàng)設(shè)趣味情景三方面入手，深入探究小學語文趣味教學策略的具體實施方案。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；趣味教學；策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667 （2024）2-004-01

　　小學語文課程是學生系統(tǒng)化學習語文知識的初始階段，同時這一階段也是決定學生能否具備語文學習熱情的重要時期，因此教師應以趣味教學為指導思想，在語文教學中探索趣味教學方案。本文中教師主要從以下三點出發(fā)展開說明，首先根據(jù)語文教材內(nèi)容，提取趣味性教學元素，由此以夯實學生的語文基礎(chǔ)能力為前提，其次開展趣味性語文教學活動，由此激發(fā)學生的語文學習興趣，從而促使其保持語文學習熱情，最后構(gòu)建趣味教學情景，在深化學科認知能力的同時，幫助學生充分感受語文學習的樂趣。

　　一、提取趣味元素，緊密結(jié)合教材

　　任何創(chuàng)新型教學方案都應以學科基礎(chǔ)知識為依托，以夯實學生的學科基礎(chǔ)為目標開展教學活動，為此在趣味性語文教學中，教師以提取教材中的趣味元素為突破口，在保證學生掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，帶領(lǐng)學生在體味快樂中完成語文學習任務。為此教師采取如下措施，首先根據(jù)學生的年齡及學段特征，探索其感興趣的學習方向，例如：教師通過日常與學生交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學生對故事性的文章較為感興趣，對此教師以課本中的故事性文章為線索，組織學生開展故事類文章的群文閱讀活動。其次教師從趣味性活動入手，在教材中探索與之相關(guān)的活動組織條件，例如：在進行識字教學時為了避免學生出現(xiàn)厭學情緒，則結(jié)合教材中的幾首識字歌，帶領(lǐng)學生以學唱歌謠的形式掌握相應識字技巧。最后教師提煉教材中的趣味知識點，以激發(fā)學生的求知欲為切入點，促使學生深入感知語文課程具體內(nèi)容。由此，教師應從語文教材中提取趣味元素，緊密結(jié)合教材內(nèi)容開展趣味教學活動，從而幫助學生掌握語文基礎(chǔ)知識，進而提升其語文綜合素養(yǎng)。

　　二、開展趣味活動，激發(fā)學習興趣

　　興趣是學生保持學習熱情的前提條件，學生對于語文課程的學習興趣，決定了其學習語文知識的效率，因此教師從開展趣味教學活動層面出發(fā)，帶領(lǐng)學生一同探索語文學習的樂趣，從而在激發(fā)學習興趣的同時，掌握相應的語文能力。為此教師采取相應行動，首先教師根據(jù)課程內(nèi)容并圍繞課程主題設(shè)計教學活動；其次教師以多元化的引導方式，激發(fā)學生對于教學活動的參與興趣，從而使其積極參與其中，進而深化教學活動的積極效用；最后教師應與學生共同參與到活動中，以此增進師生間的有效溝通，從而構(gòu)建和諧的教育氛圍。例如：在講解“傳統(tǒng)節(jié)日”這節(jié)課程中，教師首先以傳統(tǒng)節(jié)日為元素構(gòu)建教學活動整體框架。在此教師以春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日為活動主題，以春節(jié)中的傳統(tǒng)習俗以及傳統(tǒng)活動為互動主題框架。其次教師帶領(lǐng)學生切身體驗傳統(tǒng)節(jié)日中的相關(guān)習俗，以此激發(fā)學生的參與興趣，促使其了解更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，比如寫對聯(lián)，教師帶領(lǐng)學生學習對聯(lián)的文化內(nèi)涵，由此拓展到春節(jié)的文化背景，隨后與學生一同寫春聯(lián)，學生則積極參與其中，在體驗中收獲良好的文化體驗。由此，教師設(shè)計趣味性的教學活動，從而激發(fā)學生的語文學習興趣并深化學生的學科學習體驗感。

　　三、創(chuàng)設(shè)趣味情景，感受語文樂趣

　　語文是培養(yǎng)學生文化底蘊以及底層邏輯思維的重要學科，而教師不能以單方面?zhèn)魇谡Z文知識為教學策略，僅要求學生掌握語文基礎(chǔ)知識即可，還應引導學生在學習的過程中掌握各項語文能力，為此教師以創(chuàng)設(shè)趣味教學情景為切入點，帶領(lǐng)學生置身情景之中并感受學習語文知識的快樂，為此教師采取相應行動，例如：在講解“太空生活趣事多”這篇課文時，首先結(jié)合課程內(nèi)容提取相應的情景元素，比如太空生活、宇宙飛船等。其次教師運用多媒體教學設(shè)備，為其構(gòu)建與課文中敘述內(nèi)容相對應的情景，比如教師以圖片的形式，向?qū)W生展示宇航員是如何在宇宙飛船中進行日常生活；以視頻的形式帶領(lǐng)學生了解宇航員是如何在失重的情況下將水喝進嘴里等。最后教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，要求學生假設(shè)自己是宇航員，該如何解決太空生活中的某些問題，使學生帶著個人情感以及想法參與學習活動。由此，教師為學生構(gòu)建多樣化的教學情景，使學生能夠?qū)⒄Z文知識與內(nèi)在情感相關(guān)聯(lián)，從而調(diào)動各項感官，為學生帶來良好的學習體驗。

　　綜上所述，趣味教學方式能否與小學語文課程有機結(jié)合，很大程度上取決于教師對于語文課程的整體規(guī)劃，由此教師從趣味元素、趣味活動、趣味情景三方面采取相應措施，激發(fā)學生的學習興趣并營造良好的教學氛圍，為增強學生的語文綜合能力創(chuàng)造良好前提條件。

　　參考文獻：

　　【1】何小毛.針對小學語文教學中的閱讀教學策略的分析探究[J].中華辭賦,2018,No.59(11):89-90.

　　【2】徐子涵.新課程理念下小學語文教學策略探究[J].讀與寫旬刊,2016,13(010):85-86.

　　【3】吳南芳.淺議新形勢下小學語文教學策略探討[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2016(47):117-117

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