梁　丹

　　（廣西貴港市港北區(qū)荷城小學(xué)　５３７１００）

　　【摘　要】　語文作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，越來越受到教師的重視。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用愉悅化的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并就如何采用愉悅化的教學(xué)提出相關(guān)策略。

　　【關(guān)鍵詞】　愉悅教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)效果

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．２　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１６３８－８６３６（２０２４）０４－００１８－０２

　　愉悅化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，教師通過多樣化的教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)輕松科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生綜合發(fā)展提供幫助。

　?。庇鋹偦虒W(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用意義

　?。保庇欣跔I造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　語文作為一門文字性學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于沒有進(jìn)入到真實(shí)環(huán)境中，感覺語文比較枯燥，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不濃的情況［１］。而如果教師沒有對教學(xué)方法進(jìn)行改變，就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在愉悅化教學(xué)方法中，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)花時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)。

　?。保灿欣诰徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

　　小學(xué)生年齡比較小，心理素質(zhì)尚不成熟，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，長此以往，容易使得學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而通過采用各種愉悅化的教學(xué)手段，不僅可以消除學(xué)生的排斥情緒，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)和理解語文知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　?。灿鋹偦虒W(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　?。玻奔訌?qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流，建立師生良好的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［２］。教師首先要提升自我素養(yǎng)，要通過自身魅力去感染學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠做到“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生一種寄養(yǎng)或者崇拜之情的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)與教師接觸。第二，教師要遵循師生平等原則，充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，無論學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和正確指導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)其他同學(xué)嘲諷的時(shí)候，教師需要進(jìn)行阻止和教育，以此保證良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第三，教師要構(gòu)建良好的班風(fēng)，要保持愉悅的氛圍一直延續(xù)下去。通過建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)心，并鼓勵(lì)成績好的學(xué)生攜帶后進(jìn)生，讓學(xué)生在互幫互助中建立深厚友誼，共同學(xué)習(xí)成長。

　　２．２利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)趣味性

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是依據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識講解，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，違背了以人為本的教學(xué)原則。而且傳統(tǒng)教學(xué)氣氛過于枯燥，不利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。而在新時(shí)期下，教師需要積極利用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味性。由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行備一定的文化意識、思維品質(zhì)、交流能力和表達(dá)能力等。這樣才能促使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升，才能促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

　　２當(dāng)前高中英語核心素養(yǎng)滲透存在的問題分析

　　教師對核心素養(yǎng)理念滲透的方式比較單一。因?yàn)樵谡n程推進(jìn)過程中，教師的主導(dǎo)意識過強(qiáng)，對核心素養(yǎng)的理解比較單一，很多時(shí)候教師的教與學(xué)生的學(xué)難以形成共鳴。學(xué)生并不能從課堂中受到有效的熏陶和啟發(fā)。有時(shí)，教師自身對核心素養(yǎng)理念的理解也比較狹隘，在課程推進(jìn)過程中就不能為學(xué)生全面展開。因此，核心素養(yǎng)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)的影響無法充分發(fā)揮。

　?。掣咧杏⒄Z教學(xué)中核心素養(yǎng)能力滲透策略

　?。常睒淞⒑诵乃仞B(yǎng)教學(xué)理念

　　在時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展中，各種新的教學(xué)理念層出不窮，這就對教師提出了更高的要求。而其中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念也逐漸受到教師的關(guān)注。為此，在高中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)時(shí)，教師一定要樹立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念。盡量了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定出一套科學(xué)合理的英語教學(xué)計(jì)劃，以通過英語教學(xué)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要說明的是，要在其中滲透進(jìn)合適的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，并同時(shí)兼顧到英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　?。常布訌?qiáng)學(xué)生的主體地位

　　在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，教師們可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，大部分的教師在教學(xué)的時(shí)候只是自己在講課，沒有讓學(xué)生發(fā)揮真正地作用，從而學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升速度緩慢。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)能力的提升需要自己不斷的積累，這樣才能夠快速的提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。教師們在教學(xué)的時(shí)候只是起到輔助的作用，不能代替學(xué)生的課堂主體地位。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在課堂上為學(xué)生推薦比較好的閱讀書籍，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。以讀促寫這種教學(xué)方式針對的主要是學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己的知識積累量，從而提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

　?。常惩卣褂⒄Z課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

　　當(dāng)前的高中英語教材大多數(shù)是按照中國文化來編排的，對西方的文化有較少的涉及，因此需要教師不要僅僅局限于課本教材內(nèi)容，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生拓展課外的知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卦谡n外時(shí)間里閱讀一些簡單的西方故事材料，使學(xué)生能夠在英文中感受西方的文化，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感和英語知識的積累。教師也應(yīng)該在課堂上通過課本帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘和積累西方傳統(tǒng)文化背景知識，慢慢學(xué)生就會(huì)對簡單的英文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)到英語的美妙之處，更有利于今后的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種語言文化現(xiàn)象也在不斷更新，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等進(jìn)行有效教學(xué)，并將這些與新知識結(jié)合起來，采用一種更利于讓學(xué)生接受的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以在課余時(shí)間給學(xué)生播放關(guān)于中西文化相關(guān)的視頻，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教師可以在旁給學(xué)生介紹這些視頻或歌曲的文化背景，以便學(xué)生更好地掌握西方的一些文化知識。文化意識不僅是語言和文化能力的簡單相加，更需要大量的實(shí)踐，因此教師在課堂上可以以課本上的內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)造一定的課外語言情境，讓學(xué)生用英文進(jìn)行對話交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

　　例如，教師可以預(yù)設(shè)一個(gè)同學(xué)初次見面的交際會(huì)，要求大家用英文介紹自己的年齡、家鄉(xiāng)、興趣愛好等，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的同學(xué)自行思考對話的內(nèi)容，對話內(nèi)容可以采取自己比較擅長或者感興趣的話題，之后在課堂上進(jìn)行對話的演練。教師對演練的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)生的疑惑和不解之處做出解答。通過課外對話演練，教師可以清楚地了解學(xué)生的英語口語水平和能力，有益于開展針對性地教學(xué)，同時(shí)通過這樣的方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的英語能力，利于學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。

　?。唇Y(jié)束語

　　總而言之，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力的提升更加重視。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解，以此來進(jìn)一步提升同學(xué)們的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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