馬瓊珍

　?。ㄔ颇鲜∏甘姓匆鎱^(qū)第四中學(xué)?。叮担担常常保?/p>

　　【摘　要】　英語教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生的多語言英語教學(xué)能力相互協(xié)調(diào)。在英語教學(xué)過程中，要求學(xué)生不僅要有積累豐富的英語詞匯和掌握各種語法的能力，還要掌握良好的英語思維和表達(dá)能力，以及對各種英語教學(xué)語言的基本文化有透徹的了解。語言表達(dá)能力、語言表達(dá)的文化品格和語言表達(dá)的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要組成部分，也是高等英語教育中學(xué)生核心文化素養(yǎng)的重要組成部分?；诖耍酒恼聦诵乃仞B(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】　核心素養(yǎng)視角下；高中英語；教學(xué)策略；探究

　　【中圖分類號】Ｇ６３３．４１　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１６３８－８６３６（２０２４）０４－０００９－０２

　　　在核心素養(yǎng)的視角下，高中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力，而非一味地傳授知識，采用填鴨式教學(xué)扼制學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，能夠使學(xué)生了解一些英語的文化背景以及思想品質(zhì)等，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　?。焙诵乃仞B(yǎng)提出的意義

　?。保比嫣嵘虒W(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)質(zhì)量的提升非常關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量會受到諸多方面的影響，其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)檫@些工作的落實(shí)提供更多的依據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，發(fā)展學(xué)生的必備品格及關(guān)鍵能力，確保學(xué)生自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，意識到個人的主體價值。

　　１．２幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力

　　核心素養(yǎng)多種多樣，在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，主要體現(xiàn)為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，全方面進(jìn)行發(fā)展。因此，這需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，與學(xué)生以平等的地位進(jìn)行相處，在課堂教學(xué)中將學(xué)生置于主體地位，促進(jìn)學(xué)生的各方面在課堂上有所鍛煉，有所提升。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要在教學(xué)過程中通過將教材與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，構(gòu)建情境式教學(xué)幫助學(xué)生對英語單詞以及語法深度理解。

　　２核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)策略

　?。玻焙诵乃仞B(yǎng)之語言能力培養(yǎng)策略

　　（１）為了逐步提高學(xué)生課后英語閱讀中語篇分析的合作能力，課后分組安排一定數(shù)量的不同內(nèi)容、不同分類、不同層次的語篇分析任務(wù)，通過課外小組交流、合作活動等形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生課后建立和使用大量英語課文的綜合交際能力。為了提高學(xué)生的英語能力，老師和學(xué)生應(yīng)該在每節(jié)課前寫一篇報告。（２）為了不斷提高中學(xué)生的語言聽、說、讀、寫能力，我們應(yīng)該充分利用當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)多媒體信息技術(shù)手段，通過聽、讀、寫等多種形式的教學(xué)手段來學(xué)習(xí)中學(xué)生的語言。通過英語閱讀等方式，同時輸入大量的信息，有效地促進(jìn)了中學(xué)生學(xué)會說、讀、寫各種信息的同時輸出。為促進(jìn)全體學(xué)生語言綜合表達(dá)能力的不斷提高，應(yīng)采取學(xué)生小組互動合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語，充分挖掘英語閱讀中的信息，最終促進(jìn)全體學(xué)生語言綜合表達(dá)能力的不斷提高。

　?。玻卜e極運(yùn)用辯證思維與批判思想培養(yǎng)學(xué)生深入思考能力

　　深入思維能力對應(yīng)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生思考的創(chuàng)造性、邏輯性等。而英語科目中要提升能力，則需要將已有知識細(xì)分為不同類別，重新構(gòu)筑，并推理總結(jié)不同知識碎片之間的聯(lián)系與關(guān)系，這需要強(qiáng)大的辯證思維與批判思維。需要從多角度多方面思考問題，通過這種辦法可以幫助學(xué)生更加理性地思考問題、表達(dá)觀點(diǎn)。教師要從兩個方面出發(fā)，其一是做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證、批判性思考。從課文入手，可給學(xué)生提出問題。

　　以高中英語新教材為例，在“Ｌｉｆｅｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅ”這一單元的學(xué)習(xí)過程中，可將主動授課轉(zhuǎn)化為由學(xué)生來思考，如引導(dǎo)學(xué)生借助英語表述，探討對于未來生活的暢想等，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，也通過不斷辯證批判思考的方式，加深了思考的深度，提高了思維品質(zhì)，讓學(xué)生構(gòu)建起“Ｆｕｔｕｒｅｇａｉｎｓａｒｅｕｎｃｅｒｔａｉｎ”的意識。除此之外，可以從相關(guān)角度讓學(xué)生構(gòu)思文章，并續(xù)寫或改寫原文，將辯證思維進(jìn)一步加深，激發(fā)創(chuàng)造性與邏輯性，通過合理手段提升學(xué)生深入思考能力，使核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)得到提升。

　　２．３讀寫教學(xué)有機(jī)結(jié)合

　　閱讀和寫作能力是高中英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在高中英語閱讀教學(xué)中做到讀寫有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容的有效聯(lián)動，不僅能夠幫助學(xué)生愛上閱讀，提高修養(yǎng)，還能夠使學(xué)生將所學(xué)知識以及所思所想通過合適的語言表達(dá)出來，形成良性循環(huán)，促進(jìn)讀寫能力的提高。對此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中充分對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，包括文章中用到的語法、語句、涉及的中西方文化，也就是在閱讀教學(xué)中以閱讀文章為實(shí)例展開的閱讀知識教學(xué)。課后，教師也可以利用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生仿寫，要求學(xué)生有意識地對教材中的相關(guān)表達(dá)手法進(jìn)行模仿，從而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時顯著提高學(xué)生的寫作能力。

　　２．４創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境開展教學(xué)

　　高中英語教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，要選擇高中學(xué)生常見的地點(diǎn)物品等，創(chuàng)設(shè)高中學(xué)生們喜聞樂見的場景，在激發(fā)高中學(xué)生興趣的同時傳授知識。開展情境教學(xué)時，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生們在課堂上敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，敢于提問。情境教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)有所提升，幫助學(xué)生留下知識點(diǎn)的深刻印象。

　　例如，在英語寫作課中，高中英語教師可以通過情境教學(xué)來使原本枯燥乏味的傳統(tǒng)寫作要求變得有趣，利用此種教學(xué)方法將要求簡單易懂地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生樂于去主動了解，從而激發(fā)學(xué)生們寫作的興趣，通過情境的導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生正確地理解題目的要求，在情境教學(xué)過程中還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。

　　核心素養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)的目標(biāo)與方向，在英語這門學(xué)科中，優(yōu)秀的教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，并以此為核心，打造以核心素養(yǎng)為核心導(dǎo)向的高效活躍課堂。這是教育中不變的問題，也是高中英語教師所面對的重要挑戰(zhàn)，而要在這一挑戰(zhàn)中成功，需改變現(xiàn)狀。教師應(yīng)當(dāng)積極探索，不斷創(chuàng)新思維，拓寬知識面，提升知識水平，制訂對學(xué)生大有裨益的教學(xué)策略。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　張玉．試論基于核心素養(yǎng)框架下高中英語教學(xué)策略［Ｊ］．文理導(dǎo)航（上旬），２０２０（０８）：３５＋３７．

　?。郏玻荨堒娒?，李景艷．學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)的優(yōu)化路徑研究［Ｊ］．英語教師，２０２０，２０（０９）：３９－４３．

　　［３］　王春艷．核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)策略研究［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），２０２０（０７）：１１０

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