袁　菁

　　（云南省曲靖市沾益區(qū)第四中學(xué)　６５５３３１）

　　【摘　要】　英語，是世界各國進(jìn)行交流和溝通的主要工具，隨著國際化進(jìn)程的發(fā)展，英語的重要性也日益凸顯出來。在高中階段開展英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，能夠從小培養(yǎng)高中生的英語思維，為高中生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段，高中的英語教學(xué)中存在著很多的問題和弊端，導(dǎo)致高中生的英語學(xué)習(xí)效果并不理想。尤其是高中生的閱讀水平十分有限，常常在閱讀完成之后，不能理解文章表達(dá)的意思和思想。因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中，要注重利用思維導(dǎo)圖，提高高中生的閱讀水平。

　　【關(guān)鍵詞】　思維導(dǎo)圖；高中英語；閱讀

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６３３．４１　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１６３８－８６３６（２０２４）０４－０００５－０２

　　１思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀文本解讀中的重要性

　　思維導(dǎo)圖作為一種實(shí)用性的思維工具，在高中英語閱讀文本解讀中發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺季S過程、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)信息，通過直觀的顏色、線條、符號(hào)、詞匯以及圖像等方式進(jìn)行靈活化的呈現(xiàn)，讓文章的層次更加清晰，脈絡(luò)更加清楚，內(nèi)容更加明確，可以幫助高中生更好地理解文章的思想以及文章的主要內(nèi)容，更好地總結(jié)和歸納文章中的知識(shí)點(diǎn)，了解文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，從而，讓高中生能夠在閱讀完成之后對(duì)文章有整體的把控，更好地提升高中生的閱讀水平，更好地培養(yǎng)高中生的閱讀能力。

　　２高中英語閱讀文本解讀的現(xiàn)狀

　?。玻苯虒W(xué)方式單一固化

　　受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，以往大多數(shù)的高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)方式都比較單一和固化，往往一味地對(duì)高中生進(jìn)行閱讀知識(shí)的灌輸，用最直接的方式解釋文章的意思，教師處在教學(xué)的主體地位，高中生一直處于被動(dòng)的接收地位，只能被動(dòng)地接收來自教師的知識(shí)講授。高中生在閱讀課堂中完全沒有參與感，也沒有時(shí)間去思考和探究文章的內(nèi)容，不僅嚴(yán)重影響了高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)引起高中生的逆反心理，從而，直接影響了高中生生的閱讀學(xué)習(xí)效果，影響了高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　?。玻步虒W(xué)觀念陳舊

　　受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，以往大部分的高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，過分注重高中生的英語成績，以成績作為衡量高中生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以成績作為教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在英語閱讀教學(xué)的過程中，盲目地追趕課程進(jìn)度，重視高中生的閱讀文章的數(shù)量，而忽視了高中生文章閱讀的質(zhì)量，忽視了對(duì)高中生閱讀能力的培養(yǎng)，雖然高中生閱讀了大量的文章，但是并沒有從文章的閱讀中汲取必要的營養(yǎng)，導(dǎo)致高中生的閱讀能力依然較弱，閱讀能力迫切需要提升。

　?。玻抽喿x課堂的問題設(shè)計(jì)存在問題

　　高中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，忽視了課堂問題的設(shè)計(jì)，高中生在閱讀完成之后，教師提出的問題具有很大的隨意性，為了提出問題而提出問題，導(dǎo)致問題的提出沒有實(shí)質(zhì)性的意義。不僅不能促進(jìn)高中生的思維發(fā)展，還讓高中生無法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考和理解，阻礙了高中生閱讀能力的提升。此外，教師在閱讀教學(xué)的過程中，將過多的時(shí)間和精力都放在了文本閱讀和重難點(diǎn)句子的翻譯和理解上，并沒有給高中生提供充足的時(shí)間，讓高中生能夠自主地思考和分析文章的內(nèi)容。因此，高中英語教師應(yīng)充分意識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性，意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性。

　?。乘季S導(dǎo)圖在高中英語閱讀文本解讀中的應(yīng)用分析

　?。常崩盟季S導(dǎo)圖，擴(kuò)展背景知識(shí)

　　高中階段，高中生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，也是培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的關(guān)鍵時(shí)期。思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀文本解讀中的應(yīng)用，對(duì)于高中生閱讀能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。高中英語教師應(yīng)充分意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，在英語閱讀課程之前，利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓高中生能夠通過思維導(dǎo)圖，回憶曾經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)，猜想本節(jié)課的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，為了更好地激發(fā)高中生的閱讀興趣，教師可以提前設(shè)計(jì)好關(guān)于文章的問題，讓高中生能夠帶著問題閱讀，帶著問題思考。

　?。常怖盟季S導(dǎo)圖，理清文章中的信息

　　考慮到高中生正處于英語知識(shí)的積累階段，因此，高中階段的文章篇幅都不會(huì)太長，但是，對(duì)于高中生來說，仍然具有一定的難度。高中階段的閱讀教學(xué)，不僅僅是讓高中生能夠吸取閱讀中的知識(shí)，還需要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，讓高中生能夠自主地進(jìn)行文章內(nèi)容的閱讀，并且能夠自主地理清文章中的信息，從而，促進(jìn)高中生的英語學(xué)習(xí)效果不斷提升。因此，為了更好地培養(yǎng)高中生自主閱讀的能力，教師在閱讀教學(xué)的過程中要擅長使用思維導(dǎo)圖，并培養(yǎng)高中生的思維導(dǎo)圖能力。

　?。常忱盟季S導(dǎo)圖，進(jìn)行課后鞏固

　　高中生正處于學(xué)得快忘得也快的階段，因此，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不夠的，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，還需要高中生在課下能夠及時(shí)地鞏固。利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課后的鞏固，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)變得系統(tǒng)化，便于高中生更好記憶和復(fù)習(xí)。因此，高中英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要積極地引導(dǎo)高中生嘗試自己繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)高中生的興趣，提高高中生的積極性，同時(shí)，思維導(dǎo)圖的繪制，也讓高中生對(duì)于知識(shí)有了更深層次的認(rèn)知和理解，將零散的知識(shí)變得系統(tǒng)，變得直觀，讓高中生能夠獲得一定的成就感。

　?。常蠢盟季S導(dǎo)圖聯(lián)系詞語屬性

　　英語是語言類的學(xué)習(xí)，而語言本就是通過一個(gè)個(gè)文字、一個(gè)個(gè)詞語連接起來的，因此，高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要立足于高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖，開展教學(xué)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖能夠有效地提升高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠開拓高中生的思維，因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖聯(lián)系詞語屬性，讓高中生根據(jù)文本閱讀中的某一個(gè)詞語，聯(lián)想到其他的詞匯，讓高中生能夠?qū)τ⒄Z詞匯進(jìn)行分類記憶，從而有效提升高中生英語學(xué)習(xí)的效率，也能更好地培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維。

　　綜上所述，英語是高中階段較重要的科目，也是高中階段的必修科目，英語的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生日后的學(xué)習(xí)和工作有著不可忽視的影響。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接影響著高中生的整體學(xué)習(xí)效果，因此，高中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)在利用思維導(dǎo)圖，并且培養(yǎng)高中生思維導(dǎo)圖的能力，讓高中生能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)容有更深層次的理解和認(rèn)知，通過繪制思維導(dǎo)圖，也能使文章的脈絡(luò)更加清晰，使文章的結(jié)構(gòu)更加鮮明，內(nèi)容也能夠一目了然，從而，有效提升高中生的閱讀能力，提升高中生的英語學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　?。郏保荨⊥跫捂拢囌撍季S導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．課程教育研究，２０１９（０４）：１１５－１１６．

　　［２］　李麗霞．淺談思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀文本解讀中的應(yīng)用［Ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１８（０６）：６６．

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