鄭綺玲

　?。◤V東省恩平市恩城街道辦事處第四小學(xué)，恩平529400）

　　摘 要：小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)，有利于提升教育與管理的質(zhì)量，營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。要加強(qiáng)小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從潛心育才做好班級(jí)管理、傳道授業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫婢唧w展開(kāi)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；師德師風(fēng)；以身作則

　　教育是凈土，教師是守護(hù)者，也是灌溉者。在教育的道路上，通過(guò)教師師德師風(fēng)建設(shè)，可以堅(jiān)定教師的理想信念，提高教師職業(yè)認(rèn)同感，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師工作作風(fēng)，從而發(fā)揮出教師在教育中的優(yōu)勢(shì)與作用，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，夯實(shí)社會(huì)發(fā)展的根基。小學(xué)班主任承擔(dān)著教學(xué)與管理的重任，是與小學(xué)生接觸比較多的群體，這一教師群體的師德師風(fēng)建設(shè)，不僅展示出了學(xué)校教師的風(fēng)采，而且會(huì)在潛移默化間對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。新時(shí)代背景下，小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)立足教育教學(xué)與班級(jí)管理的根本，提高教師教學(xué)水平，提升班級(jí)管理質(zhì)量，塑造師德高尚形象，以推動(dòng)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

　　一、潛心育才，做好班級(jí)管理工作

　　立足當(dāng)下，認(rèn)真做好每一件事，擁有夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生的無(wú)限可能。教書(shū)育人是教師的責(zé)任與使命。一名合格的教師，首先應(yīng)當(dāng)有育人的態(tài)度，也要有對(duì)待工作的勤勉，這也是小學(xué)班主任教師最基本的師德要求。曼德拉曾說(shuō)過(guò)：“教育是最強(qiáng)有力的武器，你能用它來(lái)改變世界。”小學(xué)班主任教師擔(dān)負(fù)著育人的重任，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，也要做好教學(xué)管理工作，以營(yíng)造健康積極的班級(jí)環(huán)境，因材施教引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，為班級(jí)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持與幫助。為此，在二十年的班主任工作中，筆者主要做到以下幾點(diǎn)。

　　（一）育人德為首，愛(ài)是主旋律

　　在班主任育人的過(guò)程中，師生間互動(dòng)是一種愛(ài)的傳遞，我們關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，自然也會(huì)得到學(xué)生的尊重、信任、支持乃至愛(ài)戴。教師的愛(ài)要像陽(yáng)光一樣，照耀在每個(gè)學(xué)生身上，溫暖著每個(gè)學(xué)生的心。懂事、善良的學(xué)生需要愛(ài)；調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生需要愛(ài)；不用功、學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要愛(ài)。教師一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)點(diǎn)頭的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都是愛(ài)的傳遞，愛(ài)的灌溉。

　　記得班上曾有一位自閉癥學(xué)生小梁，大多數(shù)時(shí)候他是比較安靜的，但是有時(shí)也有過(guò)激的話語(yǔ)，甚至?xí)┰?、亂跑，有些膽子小的學(xué)生會(huì)害怕，家長(zhǎng)每天都到校陪讀。針對(duì)這種情況，筆者和家長(zhǎng)進(jìn)行了多次的溝通，發(fā)現(xiàn)他在媽媽面前就比較溫和，會(huì)道歉。為此，筆者在上課時(shí)有針對(duì)性地對(duì)小梁作了提示，讓他學(xué)說(shuō)“我知道了”“我錯(cuò)了”“我生氣了”“老師我不想讓他們批評(píng)我”等等。經(jīng)過(guò)兩周的初試，他上課無(wú)緣無(wú)故暴躁之后，也會(huì)跟著教師重復(fù)“老師，我知道了”“我不說(shuō)了”“老師我不想被批評(píng)”這些話。同時(shí)，較之前批評(píng)他時(shí)的激動(dòng)情緒也有一些緩和，不再有那種激動(dòng)得停不下來(lái)的表現(xiàn)。

　　任教一年時(shí)間，小梁很少再出現(xiàn)情緒失控、胡言亂語(yǔ)的情況，對(duì)教師的批評(píng)反應(yīng)也沒(méi)有那么強(qiáng)烈。同時(shí)，筆者積極引導(dǎo)全班學(xué)生關(guān)心幫助這位同學(xué)，教導(dǎo)大家：我們班每個(gè)同學(xué)都一樣，一樣的可愛(ài)，一樣的勇敢，一樣的擁有個(gè)性特長(zhǎng)。離別時(shí)，陪讀家長(zhǎng)忍不住熱淚盈眶、泣不成聲，哽咽著說(shuō)：“遇到這樣的好老師是我們孩子和全家人的福氣。”

　　班主任面對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要用“愛(ài)和尊重”去展開(kāi)具體的班級(jí)管理工作，以帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。立德樹(shù)人，發(fā)揮德育的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注小學(xué)生的綜合發(fā)展，助力小學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。這也是教師高尚師德品質(zhì)與良好師風(fēng)的集中體現(xiàn)。

　?。ǘ┌鄷?huì)德引領(lǐng)，輿論為導(dǎo)向

　　主題班會(huì)是開(kāi)展德育工作的重要途徑之一。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量。”主題班會(huì)是重要的教育手段，是班主任通過(guò)班集體教育影響學(xué)生的一種教育方式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和智慧進(jìn)行自我教育。另外，在班級(jí)建設(shè)中也不能離開(kāi)正確的輿論導(dǎo)向。正確的輿論是一種無(wú)形的力量，確保集體的前進(jìn)方向是正確的，能發(fā)揮積極因素，讓班上的好風(fēng)氣、正能量得以弘揚(yáng)；克服消極因素，讓不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤思想沒(méi)有生存的空間。在班主任工作中，筆者善于針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的情況，利用好這兩把利器，達(dá)到育人的效果。

　　（三）家校誠(chéng)溝通，合作獲共贏

　　溝通是橋梁，是力量。學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，真正地構(gòu)成了家校合力，既促進(jìn)了班級(jí)管理工作，又為家庭教育提供助力，獲得合作共贏。

　　想要家校共育能夠順利實(shí)施，最重要的是先搭建共育平臺(tái)，確保共育渠道的暢通。在“雙減”背景下，學(xué)校與家庭也需要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，家校共育的渠道也在不斷增多，學(xué)校也需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)組建班級(jí)、年級(jí)或者學(xué)校家委會(huì)。在組織有關(guān)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)?？梢宰龊妹芮械呐浜?，將學(xué)生作為主體，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展獻(xiàn)策，從而提升教書(shū)育人的有效性與科學(xué)性。

　　開(kāi)展家校共育活動(dòng)，能夠拉近學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生以及學(xué)校與學(xué)生之間的距離，由于存在一個(gè)共育平臺(tái)，家長(zhǎng)也能夠擁有更多的權(quán)利，確實(shí)保障了學(xué)校管理的民主性，同時(shí)也有助于提升家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信任，促進(jìn)學(xué)校的管理工作。但是教師也要充分地重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)，雙方通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)，才能使教學(xué)更有效果。

　　二、傳道授業(yè)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

　　傳道授業(yè)，是為人師者最基本的責(zé)任。小學(xué)班主任教師優(yōu)秀的師德師風(fēng)，首先體現(xiàn)在對(duì)待教學(xué)的專業(yè)與認(rèn)真方面。小學(xué)階段是個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，汲取豐富的知識(shí)，夯實(shí)成長(zhǎng)的根基，是學(xué)生成才的根本。作為教師，應(yīng)當(dāng)要抓好本職的教育工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育政策與新課程教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。傳授知識(shí)是教師的本職工作，教學(xué)顯而易見(jiàn)是班主任工作的重點(diǎn)。抓住教學(xué)的根本，以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)小學(xué)班主任教師師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

　　“雙減”政策下，教育提質(zhì)增效成為教育改革的新導(dǎo)向。小學(xué)教師要遵循“雙減”的要求，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)效，必須要加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。善用新方法，尤其是要注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用；尋找新途徑，嘗試用適宜小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)打造高效課堂；應(yīng)對(duì)新問(wèn)題，結(jié)合新時(shí)期小學(xué)生的需求解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與難題。緊跟教育形勢(shì)，結(jié)合教育環(huán)境的變化，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，專注于教學(xué)本身，在工作中充滿熱情，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)帶給學(xué)生以良好的體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提高教育的成效，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，需要有優(yōu)秀的教師作為支撐；優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。小學(xué)班主任教師身兼教學(xué)與管理的重任，面向廣大的學(xué)生與家長(zhǎng)，既要扎實(shí)做好教學(xué)工作，積極踐行先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)最新的教育政策，也要展示出對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重，提高班級(jí)管理的質(zhì)效，還應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己，潛移默化地對(duì)學(xué)生形成正向的引導(dǎo)與激勵(lì)。通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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