劉 絲

　　上海外國語大學附屬龍崗學校

　　摘要：社會現(xiàn)代化是社會發(fā)展的必然過程，這就對教育現(xiàn)代化提出了新的發(fā)展使命。學校體育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。通過對學校體育的發(fā)展歷程進行分析歸納，探討學校體育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的困境，從而提出相關發(fā)展路徑。得出以下結論：學校體育現(xiàn)代化發(fā)展過程中還面臨許多較為嚴峻的問題，學校體育要實現(xiàn)現(xiàn)代化需要在盡可能解決這些困境的基礎上加快學校體育基礎設施建設，從頂層設計、管理模式、師資隊伍建設等方面入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打的促進中國學校體育現(xiàn)代化。

　　關鍵詞：中國學校體育；現(xiàn)代化；發(fā)展路徑

　　1. 中國學校體育發(fā)展歷程

　　學校體育的發(fā)展與當期的政治、經(jīng)濟、文化等社會背景息息相關，都圍繞著“培養(yǎng)怎樣的人，如何培養(yǎng)人”這一基點展開。而學校體育課程的發(fā)展又可分為六個時期，第一個時期為清末民初時期，我們可以將其稱為萌芽時期。這一時期的學校體育課程的設置，無論從內(nèi)容、形式上看都極具當時的歷史特色，將體育作為軍事備戰(zhàn)的手段，教學內(nèi)容以普通體操及軍事體操為主，掀起了一陣“軍國民體育”風潮。第二個時期是中華民國時期，這一時期的學校體育深受“實用主義理論”的影響，提倡“民主”、科學，注重發(fā)展人的個性。1922 年，教育部頒布《教育系統(tǒng)改革令》，也就是當時的壬戌學制。改革令中廢除了兵式體操，擴充了教學項目，增添田徑、體操、球類等項目，并將“體操科”改為“體育科”，對于推進學校體育的發(fā)展是及其重要的一環(huán)。第三個時期是建國后至文革前，學校體育缺少統(tǒng)一的體育教學大綱，體育教學安排較為雜亂，直到 1964 年學校體育課程中才正式出現(xiàn)兩課、兩操、兩活動。這一時期以蘇聯(lián)模式為主，具有較為明顯的“蘇聯(lián)化”傾向。第四個時期是文革時期，這一時期的學校體育屬于停滯階段，舉國停課鬧革命。第五個時期是文革后至20 世紀末這一時期，將國外吸收的學校體育先進之處與我國國情相結合，打造具有我國特色的學校體育課程。第六個時期是近現(xiàn)代時期。2019 年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確體育“增強綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，全面強化學校體育工作。”1

　　2. 學校體育現(xiàn)代化發(fā)展的困境

　　2.1 學校的體育政策執(zhí)行力不足

　　國家相關體育政策能指引學校體育的發(fā)展方向，幫助學校體育明確發(fā)展目標。教育部發(fā)布的文件中強調(diào)“保證中小學學生每天一小時校園體育活動”，有資料表明，我國中學生參加課外活動人數(shù)僅為8%，遠低于日本的65.4%、美國的62.8%，我國能做到每天讓學生鍛煉1 小時的學校不足20%。體育課是保障學生每周鍛煉量的基本實施途徑，目前還存在大量學校的體育課被侵占的現(xiàn)象。

　　2.2 學校體育現(xiàn)代化的基礎設施保障不足

　　場館和場地是體育課的基礎，體育器材是介質(zhì)。從小學的“摸、爬、滾、打”的天性釋放，到運動興趣的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，在到運動技能的學習及運動能力的提高，都離不開體育課的基礎設施。要實現(xiàn)學校體育的現(xiàn)代化，就要在保證體育課的基本內(nèi)容的前提下盡可能的向多樣性延伸。絕大多數(shù)學校都存在場館匱乏、器材配備不達標、體質(zhì)測試器材配備缺失及器材設施購置經(jīng)費不足的問題。

　　2.3 中小幼學校體育的銜接不足

　　中小幼體育課程的銜接一直是我們所探討的問題，筆者認為中小幼三個階段是層層遞進及互相銜接的過程，一年級、六年級及高一是整個銜接體系中較為重要的三個階段。學校間沒有形成一個較為統(tǒng)一的課程框架，都在以中考體育及體質(zhì)測試內(nèi)容為主要教學內(nèi)容，就會導致出現(xiàn)不同年級、不同學校的學校體育課程不同。

　　3. 學校體育現(xiàn)代化發(fā)展路徑

　　3.1 把握總體發(fā)展方向- 學校體育發(fā)展的頂層設計

　　現(xiàn)代化是目標，社會現(xiàn)代化包含體育現(xiàn)代化，體育現(xiàn)代化包含學校體育現(xiàn)代化。國家要發(fā)展，教育要先行，而學校體育是基礎，只有學校體育的地位逐漸提升，才能更好的與教育協(xié)同發(fā)展。我國長期以來實行的是自上而下的管理方式，國家有關的學校體育政策文件在各級部門解讀及落實的過程中會出現(xiàn)一些偏差，但無論何時，實現(xiàn)學校體育現(xiàn)代化的總體方向不能變，從教學資源配置、信息化運用、師資配比、課程內(nèi)容、體育安全及課程評價標注等方面設定相關文件進行調(diào)控。政府在學校體育發(fā)展上要掌好舵，把好航，通過法制的完善解開學校和教師腳上的安全鐐銬。”

　　3.2 打造家校共建模式- 學校體育管理的模式優(yōu)化

　　毛澤東曾說：“身體是革命的本錢。”學生的體質(zhì)健康問題一直是國家、社會、學校及家庭共同關注的問題。但一直以來學校體育層面與家庭層面都得不到有效溝通。首先要從根本上改善家長對體育的看法，提高家長對體育的重視程度及支持程度，教育局及學校要不定期舉行體育類講座，幫助家長認識體育的重要性，了解體育的功能。其次搭建相應的溝通平臺能將體育教師與家長聯(lián)系起來，兩方共同發(fā)力為學生的體質(zhì)健康的增強助力。

　　3.3 開發(fā)特色校本課程- 學校體育課程的品牌建立

　　校本課程是學校根據(jù)自身的現(xiàn)實情況，以發(fā)展學生個性為設定方向的課程，是對國家課程及地方課程的有效補充。學校體育特色校本課程的建立在學校體育走向現(xiàn)代化道路中扮演著不可或缺的角色。體育校本課程的建立應以區(qū)縣級教育單位統(tǒng)籌，確立好整體的體育校本課程建立的類別及方向，各級各類學校在依據(jù)本校的資源和學生特色多種類的設置校本課程，在不斷進行開發(fā)的過程中要找準定位努力形成本區(qū)域的學校體育校本課程的品牌，借助其品牌優(yōu)勢為其他 區(qū)域的學校體育校本課程建立提供相應的參考。

　　3.4 注重師資隊伍培訓- 學校體育師資的教學提升

　　不同社會時期，教學觀點也會具有相應的差別. 作為新一代的體育教師，首先，應具有創(chuàng)新精神以及終身學習的意識，能將自己所學在新課程標準的規(guī)定下教給學生。其次，要成為一名現(xiàn)代化的體育教師，也要熟練的運用學校內(nèi)部的信息化設備，將其應用于體育教學中，幫助學生更加直觀的了解相應的技術動作。 當代教師應在不斷加強鞏固自身專業(yè)技能的基礎上不斷學習新理念新項目，只有這樣才能適應教學環(huán)境和學生的變化。

　　3.5 協(xié)同企業(yè)整合資源- 學校體育隊伍的梯隊建設

　　近幾年，“校企合作”也是我們一直所提起的話題。無論是一線城市還是二、三線城市都有迸發(fā)出“校企合作的火花。”學校應與校外的體育培訓機構進行合作，通過購買教練、體育培訓機構進校園等手段提高整個學校的運動氛圍，為學校的訓練隊輸送人才，同時幫助學校進行梯隊建設。在這一過程中，應明確校園安全類立法，在法律的規(guī)定下進行合作協(xié)議擬定，同時在場地租賃、學生收費等層面應保證雙方利益。

　　4. 小結

　　要實現(xiàn)學校體育現(xiàn)代化應由政府部門統(tǒng)籌，與學校管理部門共同進行頂層設計，確定整體發(fā)展方向，同時統(tǒng)一規(guī)劃中小幼相銜接的課程體系，使課程更加系統(tǒng)化。通過校企合作，增添學校體育活力，在體教融合的背景下，為學校及高水平運動隊輸送更多的人才，形成一條良性發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈條，通過多方合力，更好更快的促進中國學校體育現(xiàn)代化的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[3] 馬得平，張君孝. 新時代學校體育現(xiàn)代化發(fā)展的實現(xiàn)路徑研究 [J]. 體育科技，2021，42（01）：113-114.DOI：10.14038/j.cnki. tykj.2021.01.048.

　　[4] 李悅悅. 體教融合背景下學校體育現(xiàn)代化發(fā)展理念探討[J]. 文體用品與科技，2021（23）：129-131.

　　[5] 王家宏. 繼承與發(fā)展：學校體育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑與策略[J]. 中國學校體育，2019（09）：2-3.

　　作者簡介：劉絲（1998 年9 月），女，漢族，江西上饒，體育教師，研究生學歷，上海外國語大學附屬龍崗學校，研究方向，學校體育

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