仲偉新

　　揚州育才實驗學校

　　摘要：小學生的身體素質鍛煉關系著其今后的身心發(fā)展，影響著祖國的未來。當前部分小學存在體育教學觀念之后、重視度不足、教學個性化和針對性不足的情況，為了提高小學體育教學效果，提升小學生的身體素質水平，本文首先對當前部分小學體育教學中存在的不足進行分析，然后以差異化教學方法為例，細致地探討小學體育教學策略。

　　關鍵詞：小學體育；差異化教學；教學困境

　　1. 當前小學體育教學中面臨的困境

　　1.1 體育教學觀念有待改善

　　小學體育教師要想建立一種更符合學生需要的體育教學模式就要積極探索科學有效的教學方法，讓學生積極主動地參與到課堂中來，學習各種各樣的體育項目，掌握更多的運動技能。當前如何優(yōu)化體育課堂教學的有效性已成為大部分學體育教育工作者關注的問題。但是，依然存在部分教師存在著一些陳舊的觀念、教學過程中重視度不足、備課及正式授課時的教學態(tài)度不嚴謹?shù)葐栴}。想要保證小學體育教學效果，相關教師就要不斷更新自己的理念和教學方法，加大創(chuàng)新力度，積極引入差異化教學、個性化教學等新理念、昕方面。

　　1.2 教學方案個性化和針對性不足

　　在小學體育教學中，教師要充分認識到學生在學習、生活習慣等方面存在著差異，要根據不同學生的特點有針對性地制定差異化教學策略。想要達到差異化教學，教師就要在開展體育教學之前對學生的實際情況有深刻的認識。然而，當前部分教師在具體的教學過程中存在著缺乏個性化教學的現(xiàn)象，有的體育教師采用統(tǒng)一的教學模式、評價標準，教學方案不能因人而異，這不利于學生體育能力的提高。

　　2. 小學體育課堂差異化教學策略分析

　　2.1 設計差異化任務和活動

　　在小學體育教學中，采取差異化的教學方式可以提高體育教學的針對性和有效性，這就要求教師要根據學生的實際能力與興趣設計不同層次的任務與活動，滿足學生多樣化的學習需要。具體來講，首先，體育教師應保證訓練計劃的差異性。不同學生在運動技能方面存在一定的差別，教師可以制定差異化的訓練計劃和不同難度的訓練任務，比如在籃球訓練中，一些學生有著較好的運球水平，教師可以安排其練習復雜的運球組合；一些學生的運球水平偏低，教師可以組織其進行基本的運球訓練。通過這種差異化教學的方式，不同水平的學生能夠獲得適合自己能力的訓練任務，這有助于提高他們的技能和對體育的喜好。教師要根據實際情況選擇有針對性的教學計劃，如分層教學法、小組教學法，進而更好地發(fā)揮教學作用。

　　其次，差異化游戲活動。差異化游戲活動指的是教師根據班級不同類型學生的特點制定差異化的、有針對性的體育教學活動，使不同類型的學生都能參加，從而實現(xiàn)鍛煉學生身體素質的目的。教師可以結合教學實際設計一些有針對性的教學活動，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。比如，在足球教育中有的同學對足球規(guī)則有很深理解且有很好的技術，教師可以鼓勵其參加正式的比賽；對于不熟悉的學生可以采取趣味性的練習方式，使其體驗游戲的樂趣。初學足球的學生可以從簡單的傳球、處理、射門等游戲活動中逐步掌握基本的足球知識，并通過游戲獲得快樂。

　　最后，分組合作活動。小組合作學習是指教師根據教學內容設計相應的教學活動，并且將不同類型或者技術水平的學生分成不同的小組，通過這種方式滿足不同層次學生體育訓練的需要。比如在跳繩教學中教師可以將技術水平高的學生和初次接觸跳繩的學生組合在一起，通過這種帶動、合作的方式讓學生更好地學習跳繩技巧，讓學生在跳繩中相互幫助、合作，鼓勵學生交流，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。

　　2.2 完善教學體系，實施差異化教學

　　小學生正處于生長發(fā)育的關鍵期，教師在組織體育活動時不能僅僅停留在基礎階段，還應積極為學生創(chuàng)造更多學習進步的機會，幫助更多的學生走上自我超越之路。為此，小學體育教師應根據學生的實際情況對教學方法和內容進行優(yōu)化，從而保證教學符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在此基礎上，教育者還應根據不同類型學生的情況精心設計教學內容，采取針對性的教學策略，促進學生全面發(fā)展能力。

　　首先，教師應根據學生的興趣愛好開展豐富多彩的體育活動，鼓勵學生主動參與，使學生的日常學生和生活更加豐富多彩。體育教學內容應遵循彈性原則，達到學生身體機能提高的最終目的。其次，體育教師除了要教學生基本的運動技能之外，還要把有

　　關的活動、體育文化等內容融入課堂，讓學生在掌握基本的運動技能的同時對體育項目和體育文化的發(fā)展有更加深入的了解，通過體育活動引導學生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的運動習慣，培養(yǎng)學生良好的意志品質。

　　最后，在差異化教學設施一段時間后，老師要把重點放在培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術思維上，加強組織比賽，讓學生在比賽中感受到運動項目的魅力，培養(yǎng)學生的體育審美能力、運動素質與能力，注重對學生體育精神與個性品質的培養(yǎng)。

　　2.3 做好動態(tài)評價，提高教學效能

　　在小學體育教學中，教師在學生的引導與觀察方面應遵循長期性、持續(xù)性的原則，這就要求教師根據具體的教學要求與特征制定出適合學生個性的教學策略。小學體育教師在教學指導過程中既要按照差異化教學的具體內容開展教學實踐，也要注重采取有效的教學方式，激發(fā)學生對運動的興趣與激情，讓他們主動參與，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　一方面，教師可以積極開展差異化教學實驗，把學生分成不同的小組開展差異化的教學，從而明確哪種教學方式更有利于學生的成長，然后再把這些方式進行推廣，讓每一位學生都受益。同時，教師可以借助網絡技術讓學生更好地理解體育教學內容，快速掌握不同體育技能，并且利用網絡平臺或軟件實時觀察與評估學生的體育學習情況，通過這種方式既能保證教學評估的準確，又能長期保存學生個人數(shù)據，有助于差異化教學效果的分析。

　　另一方面，小學體育教師應充分發(fā)揮其指導與評價者的作用。教師應積極創(chuàng)新自己的理念，從教師、學生、父母等多個方面來考慮，將學生的體能、技能、理論知識以及學習態(tài)度都納入評價范圍，從而建立起一種更具動態(tài)性和多樣性的教學評價體系。

　　2.4 爭取得到家長理解和支持

　　家長可能會對差異化教學心存疑慮，擔心這樣做會引起學生之間的惡性競爭或者區(qū)別對待。體育教師應當加強宣傳“差異化教學”理念，明確該教學方法實際上是一種科學、系統(tǒng)的教育思想與方法。教師可以與學生家長展開深入的對話與交流，闡明差異教學法的科學性及其對社會的積極作用。同時，老師也應根據家長的需要設計個性化的課程及活動，讓家長更好地了解孩子的學習興趣。比如教師可以定期分享教育方面的文獻資料、研究報告及實務經驗，讓家長對差異化教學的重要性與益處有更深刻的認識。老師可以邀請家長參觀教室或參加家長座談會，讓家長們直觀地看到差異教學法的實際效果和學生個體的成長。家長通過從教師處得到體育學習中如何運用差異化的教學方法可以更好地支持教師的工作，共同為提高孩子的學習能力而努力。

　　結語

　　總之，在小學體育課堂上開展差異化教學模式可以幫助體育教師更加高效、科學地開展體育教育教學，可以幫助學生更好地掌握體育知識、提高自身身體素質。因此，教師在實踐中要注意提高課堂教學質量，調動學生參與體育活動的積極性，努力營造良好的學習氛圍，使學生的體質得到最大程度的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 錢利民. 差異化游戲活動在小學體育課堂教學中的應用[J]. 體育師友，2021，44（01）：14-15.

　　[2] 王楠. 分類分層教學法在小學體育教學中的實踐探析[J]. 冰雪體育創(chuàng)新研究，2021，（04）：39-40.

　　[3] 韓憲. 淺談如何在小學體育教學中實施差異化教學[J]. 當代家庭教育，2020，（22）：158.

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