方觀生

　　編者按：作為教育領(lǐng)域的實(shí)踐者，黎麗老師懷揣著遠(yuǎn)大的理想，憑借著孜孜不倦的教研精神，投身于教書育人的事業(yè)之中。她深知，給予教育以激情與堅(jiān)守，不僅能夠展現(xiàn)出教師獨(dú)特的個(gè)人魅力，還能夠使得我們所從事的教育工作更加引人入勝、富有意義。在近30年的教育生涯中，黎麗老師懷著一顆敬畏生命、守著教育的初心，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，捕捉教育生活，審視教育行為，聚焦教育問題，用心感悟教育的點(diǎn)滴。致力于帶學(xué)生徜徉于語(yǔ)文的殿堂，觸摸人類文明的燦若星河與浩瀚光輝。在語(yǔ)文教育的道路上，黎麗老師始終堅(jiān)定前行的步伐，享受為師者的幸福，領(lǐng)悟教育的真諦。

　　一、心安為吾鄉(xiāng)，在語(yǔ)文的陽(yáng)光下成長(zhǎng)

　　1995年6月，剛從廣州師范學(xué)院畢業(yè)，黎麗老師帶著涉世未深的些許憧憬和對(duì)未來工作的期許，被分配到一所剛剛成立的新學(xué)校。眼見九月開學(xué)在即，除了教學(xué)樓主體建筑剛落成，配套的體育館、操場(chǎng)還沒動(dòng)工，教學(xué)樓里課室及專用場(chǎng)室的配套建設(shè)也未完成，整個(gè)學(xué)?？雌饋砭拖褚粋€(gè)大工地，辦學(xué)條件極為艱苦。黎老師學(xué)歷雖高（是當(dāng)時(shí)分配到市橋鎮(zhèn)屬下小學(xué)任教的第一位本科生），但畢竟是新手，也是在中學(xué)實(shí)習(xí)，并不熟悉小學(xué)課堂，為此當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)就安排其從頭學(xué)起，先任教一年級(jí)語(yǔ)文兼做班主任。

　　剛開始那幾個(gè)月，黎麗老師很不適應(yīng)，因?yàn)樵谝磺泄ぷ髅媲岸际切率郑狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范無(wú)認(rèn)知，再加上家長(zhǎng)對(duì)新學(xué)校、新老師的質(zhì)疑和不信任，她感覺一切都措手不及。面對(duì)工作中出現(xiàn)的種種狀況，黎老師茫然中不知如何是好，大部分一年級(jí)學(xué)生說粵語(yǔ)，有的沒上過學(xué)前班，有的連普通話都不會(huì)聽，不會(huì)讀“ɑ、o、e”，寫字不會(huì)看田字格，一筆一劃要手把手教……這和黎老師想象中的教育簡(jiǎn)直是天壤之別。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)和他們談?wù)撐膶W(xué)名著、諸子百家。黎老師心里有一股強(qiáng)烈的失落感、挫敗感，甚至萌生了退意。

　　20世紀(jì)90年代的廣東是改革開放的熱土，處處都是機(jī)遇。這一年里，黎麗老師曾想過另外求職轉(zhuǎn)行，也想過調(diào)到中學(xué)。當(dāng)?shù)谝荒杲Y(jié)束的時(shí)候，恰好附近有一所中學(xué)剛建立需要用人，曾經(jīng)了解過黎老師想法的校長(zhǎng)也主動(dòng)問起她是否想轉(zhuǎn)到中學(xué)去？這時(shí)，黎老師反而猶豫了，面對(duì)這一重要人生抉擇。去，意味著擺脫了小學(xué)教師雜而不專的繁重瑣碎，可以更專一于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)其教育理想。不去，意味著以后再想調(diào)離轉(zhuǎn)型就難上加難了。在幾經(jīng)思考之后，黎老師審慎地拒絕了校長(zhǎng)的提議。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，這時(shí)恰恰能打動(dòng)她、留下她的就是這些相處一年的學(xué)生，黎老師舍不得他們的純與真。為此，她下了決心，留在小學(xué)，做一名合格稱職的教師，帶著學(xué)生遨游語(yǔ)文天地，感受漢語(yǔ)言文化的美。作為一位語(yǔ)文教師，她希望做韓愈筆下的師者，傳道授業(yè)解惑也。也希望向顏淵筆下的孔子看齊，循循然善誘人，博之以文，約之以禮。

　　語(yǔ)文是一把神奇的鑰匙，開啟智慧的大門；語(yǔ)文是一盞明亮的燈，在迷路時(shí)，為我們指引前進(jìn)的道路；回望過去，黎麗老師感恩一切的歷練，因?yàn)閺淖畛醯臇|城二小、番師附小，再到今天的德興小學(xué)、小平小學(xué)，一路走來，黎老師得到了同事和家人、朋友不斷的關(guān)心、支持與鼓勵(lì)。在眾多教育前輩及領(lǐng)導(dǎo)同行的幫助支持下，通過不斷地磨礪，黎老師逐漸堅(jiān)定前行的步伐，享受為師者的幸福，領(lǐng)悟教育的真諦。時(shí)間撐起了她的厚實(shí)，她豐盈了，內(nèi)蘊(yùn)了，她轉(zhuǎn)身的背影也成了一抹儒雅的風(fēng)景。

　　二、鍥而不舍，做個(gè)卓越的語(yǔ)文人

　　想教好語(yǔ)文，就要用最大的勇氣鉆進(jìn)去，用最強(qiáng)智慧跳出來。黎麗老師在備課、磨課、上課中和自己較起了勁。自1995年從師范畢業(yè)成為三尺教壇的教師，黎老師的心頭就始終縈繞著一個(gè)絢麗的夢(mèng)：帶學(xué)生徜徉于語(yǔ)文的殿堂，觸摸人類文明的燦若星河與浩瀚光輝。語(yǔ)文課堂，是黎老師和學(xué)生共同的生命旅程。

　　當(dāng)黎麗老師安下心在小學(xué)教書的時(shí)候，審視觀照中卻發(fā)現(xiàn)自己在教育領(lǐng)域的貧乏和無(wú)知，黎老師回憶說：“當(dāng)時(shí)的我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，課堂調(diào)控與管理也不得章法，而我在大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)所學(xué)的那些有限方法策略根本不管用、不夠用。”除了手中兩本過時(shí)的教師用書和教學(xué)設(shè)計(jì)，黎老師求知若渴，但苦于沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)還未普及，學(xué)校地處偏僻，除了校內(nèi)教研，也沒有走出去聽課的機(jī)會(huì)，身邊能夠?qū)W習(xí)借鑒的很少。

　　這時(shí)，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)主動(dòng)做黎麗老師的師傅，一句一句教其范讀時(shí)如何聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力；當(dāng)外部有機(jī)會(huì)的時(shí)候，他安排黎麗老師去學(xué)習(xí)，帶她去拜訪教育專家取經(jīng)；同時(shí)，一有聽課就安排來黎麗老師所在班級(jí)，不斷給黎老師機(jī)會(huì)嘗試，即使失敗了也沒關(guān)系。這樣的狀況一直持續(xù)到第三年，黎老師終于在教壇初步站穩(wěn)了腳跟，能上幾節(jié)有板有眼的課，同時(shí)也能在一些教學(xué)教研刊物上發(fā)表自己的文章。逐漸贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛與認(rèn)同，黎老師初步嘗到了教育的喜悅滋味。

　　作為學(xué)校里的青年教師，在工作中承擔(dān)任務(wù)是不可避免的，黎麗老師從來沒有視之為苦差事，即使年歲漸長(zhǎng)，黎麗老師也始終覺得一次任務(wù)就是一次鍛煉，因此總是懷抱一種嘗試挑戰(zhàn)的心態(tài)“坦然”接受。不會(huì)，就捧來一摞一摞的參考書，反復(fù)研讀精思；不懂，就一句一句地向同行虛心請(qǐng)教，細(xì)細(xì)切磋琢磨。一步一個(gè)腳印，一次又一次的磨礪鍛煉，黎老師懷著一顆敬畏生命、尊重教育的初心，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，捕捉教育生活，審視教育行為，聚焦教育問題，用心記錄教育的點(diǎn)滴感悟。隨著時(shí)間的遷移，黎麗老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文紛紛獲獎(jiǎng)并發(fā)表，執(zhí)教及指導(dǎo)課例也分別獲全國(guó)省市等不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。每篇課文，她都努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的美，力圖從課本外引些活水，激起微瀾。其同事感嘆道：“黎老師有一股我無(wú)法追趕的激情，在語(yǔ)文的原野上不停地逐夢(mèng)而行，聽黎老師的課，老師和學(xué)生都很享受，或沉思，或?qū)υ挘蛐念I(lǐng)神會(huì)的微笑……總有所得。”隨著時(shí)間遷移，黎老師輔導(dǎo)的學(xué)生、指導(dǎo)的教師也紛紛獲獎(jiǎng)，教學(xué)也慢慢形成樸素自然、靈動(dòng)扎實(shí)的風(fēng)格，深得學(xué)生的喜愛。在學(xué)生的眼中，語(yǔ)文老師是風(fēng)趣的、是幽默的、是神采飛揚(yáng)的，其所教的語(yǔ)文課堂是生動(dòng)的、是傳神的、是充滿激情的。

　　三、求同存異，兩地互學(xué)促成長(zhǎng)

　　2007年是黎麗老師教育生涯中特殊而難忘的一年，恰逢香港回歸祖國(guó)懷抱十周年。在粵港澳協(xié)作交流的大背景大框架下，這一年的3至6月，經(jīng)過省、市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)教育行政部門的逐層遴選把關(guān)，黎麗老師獲廣東省教育廳考試通過，成為番禺區(qū)首位赴香港支教交流一年的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)顧問。

　　在廣東省教育廳的組織安排下，黎麗老師于8月31日集中赴港，9月1日準(zhǔn)時(shí)去香港教育局報(bào)到。鑒于兩地教育的巨大差異，在省廳和中聯(lián)辦的協(xié)同下，香港教育局先為黎麗等赴港教師安排了兩周的短期集訓(xùn)，熟悉了解香港教育現(xiàn)狀和各類學(xué)校的一些基本情況，以便在未來一年更好地開展教學(xué)工作。9月中旬開始駐校開展中國(guó)語(yǔ)文學(xué)科、普通話科等教學(xué)支援工作，黎老師對(duì)口駐點(diǎn)的兩間學(xué)校分別是位于青衣的保良局世德小學(xué)和位于屯門的青山天主教小學(xué)。

　　赴港短短兩個(gè)月，黎麗老師迅速調(diào)整心態(tài)，積極適應(yīng)兩地文化、生活及教學(xué)差異，主動(dòng)與香港學(xué)校、香港教師、香港學(xué)生溝通，了解他們的教學(xué)需求和困惑，制定適切的指導(dǎo)策略和方案，快速融入駐校工作當(dāng)中。2007年11月，香港教育局準(zhǔn)備主辦2007—2008年度交流人員赴港的第一次大型教師專業(yè)發(fā)展研討活動(dòng)，當(dāng)時(shí)很多教師還在剛下校的適應(yīng)和磨合中，黎老師主動(dòng)承擔(dān)了授課，積極與學(xué)校溝通，與校長(zhǎng)溝通，與學(xué)科組溝通，爭(zhēng)取支持，通過思、磨、備、議，于2007年11月14日面向全港教師執(zhí)教了一節(jié)漢語(yǔ)拼音《復(fù)韻母ɑo與ou》的教學(xué)研討課，精彩的課堂教學(xué)受到香港教育局和本土教師的高度肯定，原來拼音課可以這樣上，鮮活靈動(dòng)、樸實(shí)高效的課堂教學(xué)給他們留下了深刻印象，也增強(qiáng)了黎老師繼續(xù)做好中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)支援工作的信心。赴港期間，黎老師還悉心指導(dǎo)所駐學(xué)校的本土青年劉惠玲老師執(zhí)教聽說課《回到古代做訪問：我要成功》，該課例成功入選香港教育局“用普通話教授中國(guó)語(yǔ)文科教學(xué)資源光盤”，向全港學(xué)校提供豐富有效的“普教中”校本經(jīng)驗(yàn)分享。黎麗老師擔(dān)任“普教中”課題研習(xí)小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員為香港教師開展內(nèi)容精彩而富實(shí)效的教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)還在香港教育局《交流協(xié)作計(jì)劃中期特刊》上發(fā)表《ɑo與ou課堂教學(xué)實(shí)錄》，參與香港教育局《交流協(xié)作計(jì)劃周年特刊》的編審、撰稿工作；2008年面向全港學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師主持兩場(chǎng)以《構(gòu)建學(xué)校文化，優(yōu)化語(yǔ)文課程，穩(wěn)步推進(jìn)普教中》為主題的大型專題分享會(huì)。在這一年里，互訪周、工作坊、兩地交流、階段展示、周年分享會(huì)等教研活動(dòng)精彩紛呈，黎老師累計(jì)主持專業(yè)發(fā)展活動(dòng)23場(chǎng)次，總計(jì)562人參與；出席專業(yè)發(fā)展活動(dòng)26場(chǎng)次，總計(jì)110小時(shí)。出色工作贏得省教廳和香港教育局的高度肯定和表彰。

　　赴港一年，雖然文化有差異，教法有異同，思維有碰撞，但因其獨(dú)特的魅力，成為黎麗老師人生中一段難得而又特別的體驗(yàn)與經(jīng)歷，黎老師從中既感受到了香港獨(dú)特的文化魅力，又深感在自己身上還承載了一份傳播推廣粵派教育的光榮職責(zé)和使命，也親自感受到了自己作為一位小語(yǔ)人的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　四、踔厲前行，綻放語(yǔ)文生命之美

　　赴港歸來，黎麗老師擔(dān)任“廣州市中小學(xué)名班主任培養(yǎng)對(duì)象”培訓(xùn)班導(dǎo)師，全身心投入鉆研語(yǔ)文教育教學(xué)，積極參與課堂教學(xué)改革研究，主動(dòng)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，為省市區(qū)鎮(zhèn)及香港等地教師進(jìn)行論壇講座、課例觀摩、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等專業(yè)交流活動(dòng)，累計(jì)達(dá)60多場(chǎng)次。除香港、五華、廣州、深圳、東莞、百色等地外，番禺區(qū)內(nèi)市橋、沙灣、石碁、鐘村、化龍、欖核等鎮(zhèn)街學(xué)校都灑下了黎老師熱情參與語(yǔ)文教學(xué)改革，分享教研經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師成長(zhǎng)的辛勤汗水。除此以外，黎老師格外關(guān)注新教師的成長(zhǎng)，以積極的態(tài)度激勵(lì)著每一位新教師在自我更新中成長(zhǎng)、蛻變、走向美好。每一次聽課，黎老師都詳細(xì)地記錄了上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)等各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，語(yǔ)氣平和，逐條逐點(diǎn)地給予細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)。正是黎老師提出的這些課堂教學(xué)改進(jìn)“診斷書”，才讓一個(gè)個(gè)教壇“新手”懂得了如何去上好每一節(jié)語(yǔ)文課，讓教學(xué)“新手”們站得更高，看到了更遠(yuǎn)、更美的風(fēng)景。語(yǔ)文是一個(gè)階梯，讓她們站得更高，看得更遠(yuǎn)；語(yǔ)文是一雙翅膀，讓她們自由快樂地翱翔。

　　無(wú)論是初出茅廬的小輩，還是后來逐漸成長(zhǎng)為市區(qū)骨干、名師，黎麗老師都沒有放棄自己的鉆研之路。她相信工作中勇于擔(dān)責(zé)、敢為人先才是嶺南精神的精髓。從校內(nèi)研討課、推門課，到片區(qū)教研課、市區(qū)公開課……黎老師總是悉心準(zhǔn)備，精彩呈現(xiàn)。

　　如在穗港兩地教育觀摩交流活動(dòng)中，為便于香港教師觀課學(xué)習(xí)，黎麗老師拋棄常規(guī)做法，大膽采用“內(nèi)地學(xué)生＋香港教材”的模式，承擔(dān)市“穗港小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”展示課例，一節(jié)課下來，在交流評(píng)課環(huán)節(jié)得到市區(qū)教研室及香港中文大學(xué)教學(xué)觀摩團(tuán)高度贊譽(yù)，執(zhí)教的香港啟思版教材課例《楊柳》（該文選自豐子愷先生散文改編而成）入選香港中文大學(xué)教師培訓(xùn)教材，并受邀到香港中文大學(xué)進(jìn)行講學(xué)交流。在番禺區(qū)中小學(xué)全面推進(jìn)“研學(xué)后教”課改浪潮的時(shí)候，黎老師勇于做第一個(gè)吃螃蟹的人，承擔(dān)了市橋城區(qū)和番禺區(qū)小學(xué)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革之教學(xué)課例展示的“首秀”，在短短一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，分別執(zhí)教了《伯牙絕弦》和《這片土地是神圣的》兩節(jié)大型教研展示課，作為研學(xué)后教課堂教學(xué)改革的新陣地、新事物，全區(qū)一線教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師紛紛進(jìn)入課堂觀課取經(jīng)，在全區(qū)引起很大反響，大家紛紛認(rèn)為黎老師執(zhí)教的課例理論性與實(shí)操性強(qiáng)，既呈現(xiàn)濃厚的研學(xué)味，又具深厚的語(yǔ)文味……

　　成長(zhǎng)，沒有捷徑，也沒有坦途。名師的成長(zhǎng)既需要仰望星空的信念，又需要勇攀高峰的堅(jiān)韌，更需要不斷完善自我、豐富才情的執(zhí)著追求，黎麗老師表示愿與所有熱愛小學(xué)語(yǔ)文教育并全身心投入的教師一起同行進(jìn)，共成長(zhǎng)！“相信種子，相信歲月”，守著初心，不負(fù)名師之“名”，為教育初心再出發(fā)！

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