楊青燁

　　蘭州市第三十五中學(xué) 甘肅省蘭州市 730000

　　摘要：在新課程改革的理念倡導(dǎo)之下，現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容即對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，家國情懷的落實(shí)。對于歷史課程核心素養(yǎng)之家國情懷的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對家庭與國家的認(rèn)同感和歸屬感，提升學(xué)生的民族責(zé)任感與自豪感。對于初中教師而言，如何有效運(yùn)用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是教學(xué)重點(diǎn)之一。鑒于此，本文旨在探討的重點(diǎn)內(nèi)容為初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)之家國情懷的培養(yǎng)措施。

　　關(guān)鍵詞 : 初中；歷史教學(xué)；家國情懷

　　初中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，逐步樹立正確的人生觀與價值觀，這也是課程育人價值的集中體現(xiàn)。教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。家國情懷是歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，在歷史教學(xué)過程中如何落實(shí)“家國情懷”是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史，在提高學(xué)生歷史認(rèn)知的同時，開拓學(xué)生的歷史視野。

　　一、合理利用多媒體資源，培養(yǎng)家國情懷

　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅僅是停留在對重要知識的理解，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，務(wù)必使學(xué)生深刻了解事件發(fā)生的社會背景，當(dāng)時的人們生活所面臨的實(shí)際境遇。教師不僅要通過貼切的語言講述歷史事件，必要時也可輔助以圖片、視頻、音頻等多媒體資源，以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生更直觀地感受并認(rèn)識到當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。以《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》為例，教師在講述到淞滬會戰(zhàn)時，可播放熱門電影《八佰》的宣傳片，同學(xué)們觀看后深刻地認(rèn)識到如今我們來之不易的安定社會環(huán)境，是戰(zhàn)士們用鮮血換來的。我們要時刻銘記“自強(qiáng)不息、砥礪前行、勿忘國恥、振新中華”！

　　二、創(chuàng)設(shè)角色扮演，培養(yǎng)家國情懷

　　在歷史教學(xué)過程中教師可采用情境式教學(xué)方法，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入或者創(chuàng)設(shè)一個特定的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境去經(jīng)歷教學(xué)中的人物命運(yùn)，從而體會和感受教學(xué)內(nèi)容。在歷史教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)各種歷史情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動》一課時，教師可提前給學(xué)生們分配角色、布置相關(guān)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生角色扮演外交官顧維鈞，現(xiàn)場演繹顧維鈞在“巴黎和會”據(jù)理力爭的著名場面，通過此情境，學(xué)生們更直觀的認(rèn)識到五四運(yùn)動爆發(fā)的歷史背景，學(xué)生們的愛國之情也油然而生。在講述到“五四運(yùn)動” 的爆發(fā)時，學(xué)生們扮演北平的愛國大學(xué)生、商人、工人等愛國群體，拿出提前制作好的標(biāo)語，齊聲高喊“外爭主權(quán)、內(nèi)除國賊”、“誓死力爭、還我青島”、“取消二十一條”等口號 ....... 在學(xué)生們的聲聲吶喊中，大家的內(nèi)心深受震撼，進(jìn)一步增深了對于五四運(yùn)動以全民族的行動激發(fā)了追求真理，追求進(jìn)步的偉大覺醒的認(rèn)知。

　　三、組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)家國情懷

　　歷史教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，在當(dāng)前新課程改革理念的倡導(dǎo)之下，教師可嘗試多元化的教學(xué)模式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可采用組織實(shí)踐活動的教學(xué)方式。比如組織開展“歷史故事會”、“歷史辯論會”、“參觀歷史紀(jì)念館”等活動，豐富學(xué)生們的課堂活動。以《中國工農(nóng)紅軍的長征》為例，教師可在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生們在課前搜集關(guān)于紅軍們長征的歷史小故事。在課堂中學(xué)生們通過分享聆聽一個個感人肺腑的長征故事，深刻領(lǐng)悟到了中國共產(chǎn)黨人為了救國救民不怕艱難險阻的革命英雄主義精神，中國共產(chǎn)黨人堅定理想信念，不惜付出生命的樂觀主義精神。

　　總而言之，對于家國情懷的落實(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中歷史教學(xué)過程中，教師需要增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，善于挖掘教材中的相關(guān)元素，探索多種可行的教學(xué)模式，在不同教學(xué)方式中，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感悟，提升學(xué)生家國情懷的升華。

　　參考文獻(xiàn) :

　　[1] 高愛麗 初中歷史教學(xué)中加過情懷培養(yǎng)模式探究[J].學(xué)周刊， 2022（14）：109。

　　[2] 馬彥佳.中學(xué)歷史課堂家國情懷培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].才智(上旬刊 )，2020（6）.

　　[3] 賀玉文。初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的分析[J].華夏教師 (上)，2020（5）.

　　作者簡介：楊青燁（1994-），女，漢，甘肅省古浪縣，中小學(xué)二級教師，碩士研究生，蘭州市第三十五中學(xué)東辰分校，研究方向：中國史。

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