李琴 李鑫

　　四川輕化工大學(xué) 四川自貢 643000

　　摘要：當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境及時(shí)代發(fā)展背景下，大學(xué)生們展現(xiàn)出不同程度的政治信仰迷茫、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等現(xiàn)狀，暴露出理想信念教育實(shí)效性欠缺的問題。理想信念教育急需找到一個(gè)“具像化”的落腳點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)人幸福觀教育，為大學(xué)生提供充足的原動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)其主動(dòng)產(chǎn)生行為的改變，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師成為開展理想信念教育的“活教材”，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)、方向，促進(jìn)理想信念教育實(shí)效性提升。

　　關(guān)鍵詞：理想信念教育 全面發(fā)展 職業(yè)規(guī)劃 思政隊(duì)伍建設(shè)

　　理想信念是一個(gè)人奮斗目標(biāo)中的世界觀和政治立場(chǎng)的集中體現(xiàn)，人們通過確立正確的理想信念來實(shí)現(xiàn)對(duì)未來的向往與追求。一個(gè)人一旦形成系統(tǒng)的理想信念，這些理想信念就會(huì)成為其不斷奮斗和發(fā)展的精神原動(dòng)力。理想信念教育在思想政治教育中居于核心地位，大學(xué)生作為理想信念教育的重要對(duì)象，主要分為中國特色社會(huì)主義共同理想信念和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想信念兩個(gè)層次，我們通常所說的理想信念教育是指用科學(xué)的理論對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們樹立起社會(huì)主義——共產(chǎn)主義理想信念的教育實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前，大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等問題，即是說我們的理想信念教育盡管方式多元卻并未收獲到應(yīng)有的效果，除了社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元價(jià)值觀沖擊等影響的客觀存在，這說明我們當(dāng)下的理想信念教育實(shí)效性沒有體現(xiàn)出來，我們不禁會(huì)反思我們的理想信念的出發(fā)點(diǎn)、方式是否正確。

　　如何開展大學(xué)生理想信念教育？這個(gè)命題討論的是教育的方式，而理想信念教育的開展形式可以是多方面的，既可以通過思政課程的理論學(xué)習(xí)，也可以通過課程思政潛移默化；既可以借助實(shí)踐活動(dòng)、基地參觀等實(shí)踐途徑，也可以通過談心談話、主題班會(huì)等主體性輔導(dǎo)；既可以借助課堂、活動(dòng)，也可以用好網(wǎng)絡(luò)、傳媒；既可以基于愛國情懷，也可以立足個(gè)人幸福。在此，從提高大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性的角度出發(fā)，提高理想信念教育實(shí)效性需找準(zhǔn)“初心”，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生幸福觀的建立緊密結(jié)合，立足學(xué)生個(gè)人發(fā)展，做好學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。

　　1.理想信念教育應(yīng)回歸學(xué)生幸福感“初心”，立足大學(xué)生全面發(fā)展

　　理想信念教育必須回歸“初心”，即理想信念教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生人生發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)人幸福緊密結(jié)合開展人生觀、價(jià)值觀教育。理想信念教育的落腳點(diǎn)和歸宿是圍繞著力解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，這將決定我們做這件事情最終要達(dá)到的目的。我們要培養(yǎng)的是能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的有理想、有紀(jì)律、有道德、有文化的時(shí)代“四有”新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而這一切都最終落腳于人的全面發(fā)展，是關(guān)乎人的人生發(fā)展并將個(gè)人的發(fā)展與民族復(fù)興、國家富強(qiáng)結(jié)合起來。這其中所涉及的是原生動(dòng)力的問題。受教育者更需要的是站在他們的立場(chǎng)，用他們所關(guān)切的問題來引導(dǎo)他們?nèi)ソ邮懿⒅鲃?dòng)成長為我們所需要的人才。因此，開展大學(xué)生理想信念教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓個(gè)人的全面發(fā)展、個(gè)人的幸福感受與社會(huì)、國家的建設(shè)發(fā)展找到共通的結(jié)合點(diǎn)，而這個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是社會(huì)、國家建設(shè)發(fā)展對(duì)于個(gè)人全面發(fā)展及幸福的重視，個(gè)人幸福實(shí)現(xiàn)的同時(shí)也在推動(dòng)社會(huì)、國家的進(jìn)步。這其中，個(gè)人的全面發(fā)展亦將帶給大學(xué)生幸福感受，而這個(gè)幸福感受也將成為大學(xué)生主動(dòng)塑造其人生觀、價(jià)值觀的“原生動(dòng)力”。因故，將這個(gè)關(guān)于個(gè)人幸福的幸福觀建立的結(jié)合點(diǎn)作為理想信念教育切入的“初心”，對(duì)于提升理想信念教育的實(shí)效性將有很大的助益。

　　2. 以“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃作為理想信念教育的重要途徑

　　理想信念教育必須落到實(shí)處，必須結(jié)合學(xué)生的人生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃，脫離個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)去談理想信念教育對(duì)于學(xué)生來說太過空中樓閣，唯有與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合才能更接“地氣”。當(dāng)前實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們普遍存在人生目標(biāo)缺失的情況，有的從未思考過未來走向，有的只能以工作、成家等泛泛目標(biāo)而論。缺乏職業(yè)規(guī)劃的理念、不在乎未來發(fā)展，對(duì)于個(gè)人興趣愛好、事業(yè)偏好關(guān)注度不高，對(duì)國家社會(huì)發(fā)展關(guān)注度甚至更低，沉迷于當(dāng)前“迷茫”、“空心” 狀態(tài)不能自拔。應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，采用“一對(duì)一”的以個(gè)人幸福為切入點(diǎn)的”個(gè)性化“的指導(dǎo)方式，基于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念?；趥€(gè)案的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，大部分經(jīng)過深入指導(dǎo)的學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)規(guī)劃都非常明確，深刻認(rèn)識(shí)到自己將來所有從事的事業(yè)的價(jià)值意義，走出之前的迷茫狀態(tài)，這充分證明了這個(gè)方法的實(shí)效性。所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以成為提升理想信念教育實(shí)效性的重要途徑。讓學(xué)生明白自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)所帶來的幸福感受與民族復(fù)興緊密相連，更加堅(jiān)定奮斗的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也為學(xué)生提供持之以恒的精神原動(dòng)力。

　　3. 立足思政教師隊(duì)伍建設(shè)，打造理想信念教育的“活教材”

　　開展理想信念教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是在一線與學(xué)生接觸的專兼職輔導(dǎo)員教師。眾所周知，教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，教師的一言一行都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的方向，受到學(xué)生的高度關(guān)注。舉例來說，作為教師一方面苦口婆心地勸學(xué)生少去吃垃圾食品而自己卻不能做到還被學(xué)生看到，意識(shí)到教師言行不一，僅一個(gè)細(xì)微的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是顛覆性的。相反，教師熱愛自己的職業(yè)，隨時(shí)以精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生真心相待，讓學(xué)生感受到關(guān)愛與尊重，學(xué)生或許也想成為這樣的教師，這期間職業(yè)理想便逐漸萌芽。學(xué)生帶著“想要成為老師那樣的人”的想法與教師交流、咨詢時(shí)，便是理想信念教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確人生努力的方向。足見，教師尤其是輔導(dǎo)員可以成為理想信念教育的“活教材”，若大學(xué)生們的輔導(dǎo)員都是理想信念堅(jiān)定、三觀端正、愛崗敬業(yè)的老師，學(xué)生們看得到、感受得到，潛移默化中主動(dòng)向教師看齊。為人師表就當(dāng)行為世范，教師隊(duì)伍擁有崇高的理想信念和思想政治水平，帶出來的學(xué)生自然也不會(huì)差到哪里。因此，要把好思政教師隊(duì)伍入口關(guān)，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)能力的提升培養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)考核體系，打造一本本理想信念教育的“活教材”應(yīng)當(dāng)是理想信念教育實(shí)效性提升的又一重要切入點(diǎn)。

　　總而言之，理想信念教育不能僅停留在理論層面的思想政治教育，應(yīng)當(dāng)有其“具像化”落實(shí)的出發(fā)點(diǎn)。理想信念教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)人幸福觀教育，方能為大學(xué)生提供充足的“原生動(dòng)力”進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生行為的改變。將大學(xué)生看作是需要全面發(fā)展的人、追求個(gè)人幸福的主體基礎(chǔ)上，讓思政教師成長為學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”，以“個(gè)性化”的方式指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確其人生目標(biāo)、方向?qū)⑹翘嵘硐胄拍罱逃龑?shí)效性的可行方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 肖紅新.新時(shí)代青年理想信念教育常態(tài)化探究[J].學(xué)校黨建與思想教育 ,2023,(19):60-63.DOI:10.19865/j.cnki.xxdj.2023.19.014

　　[3] 韓永升.強(qiáng)化“00后”大學(xué)生理想信念教育的路徑探微［J］. 廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（5）：7.

　　作者簡(jiǎn)介：李琴（1992—），女，四川樂山，碩士研究生，四川輕化工大學(xué)助教，研究方向：教育管理、思想政治教育

　　李鑫（1991—），男，四川眉山，碩士研究生，四川輕化工大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育

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