王文婷

　　江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)張浦中心幼兒園親水分園 江蘇省昆山市 215300

　　摘要：在現(xiàn)代化教育改革穩(wěn)步推進的背景下，對幼兒教育的重視程度不斷提高，游戲活動是幼兒園開展教育的重要載體。他們可以鼓勵孩子在輕松愉快的氛圍中加強思維，鍛煉身體素質(zhì)。將鄉(xiāng)村資源融入幼兒園游戲活動，有助于豐富游戲內(nèi)容，更好地滿足兒童成長發(fā)展的根本需求。本文以開展幼兒園游戲活動運用田園資源的核心價值為切入點，重點分析了其運用有效策略。

　　關(guān)鍵詞：田園資源；幼兒園；游戲活動

　　前言：幼兒園在開展游戲活動的過程中，有針對性的滲透其所處區(qū)域下所含有的田園資源，為幼兒對外部環(huán)境條件探索創(chuàng)造必要條件，在原有的基礎(chǔ)上進一步提升幼兒的直接感知能力以及實操能力，并且通過實施田園游戲，幼兒與自然的親近感也會逐漸加強，借助于田園資源提升幼兒園游戲活動質(zhì)量，將其所具有的優(yōu)良教育價值最大化發(fā)揮出來。

　　一、開展幼兒園游戲活動運用田園資源的核心價值

　　縱觀當前幼兒園開展的游戲活動實際情況來說，陳舊化以及單一化特點較為顯著，使得幼兒參與游戲活動的積極性較差，再加上游戲材料創(chuàng)新性不足，重復性高，都給培養(yǎng)幼兒的游戲興趣以及多方能力造成了一定的消極阻礙。而運用田園資源則有助于從根本上解決游戲活動的困境問題，因為田園資源中含有豐富多元化的自然材料，經(jīng)過一定的加工就可以變成幼兒所喜愛的玩具，游戲內(nèi)容以及游戲材料都在原有的基礎(chǔ)上大幅提升，而且進一步強調(diào)了游戲的親自然屬性，有利于幼兒加強自然感知 [1]。

　　二、將田園資源深化落實在幼兒園游戲活動中的有效策略

　?。ㄒ唬┛茖W收集素材對游戲內(nèi)容加以改編

　　在幼兒園游戲活動中真正踐行田園資源，幼兒園要做到科學收集素材，以此對游戲內(nèi)容加以改編，為游戲注入更多活力，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園真正到田間地頭進行田園游戲，能夠給幼兒帶來嶄新體驗。幼兒園教師應根據(jù)實地的走訪以及社會實踐來系統(tǒng)化收集與整合在田園鄉(xiāng)間廣泛流傳的本土特色鮮明的游戲活動，依據(jù)當前的幼兒教育目標與需求來對其進行合理化改編。例如幼兒園可引入“編花籃”這一田園游戲，在歌謠的配合下，增強游戲的趣味性，鍛煉孩子的平衡能力。此外，在深化農(nóng)村資源實施時，應特別考慮其所在地區(qū)的當?shù)匚幕厣?，在游戲活動中積極引入當?shù)匚幕鳛榛据d體，為幼兒提供豐富而具體的情節(jié)，以增強他們的創(chuàng)造力和想象力。通過收集農(nóng)村民間游戲，并根據(jù)當前幼兒教育的需求進行合理和創(chuàng)新的改編，旨在拓寬幼兒園游戲活動內(nèi)容的豐富化程度。

　?。ǘ┙柚谌粘Ｉ罱?jīng)驗創(chuàng)新游戲主題

　　確保幼兒園游戲活動與田園資源能夠緊密融合在一起，則要重點借助于日常生活經(jīng)驗來創(chuàng)新游戲主題，考慮到田園資源所蘊含的教育價值，提升游戲主題的生活化，推動幼兒在游戲的過程中善于發(fā)現(xiàn)自然和生活中的有趣事物，讓幼兒成為游戲的真正主導者。具體來說，幼兒園可組織幼兒參與田園采摘這一游戲活動，田園資源隸屬于自然資源范疇，以此為基本導向所開展的游戲活動，可以讓幼兒切實體會自然與游戲活動。幼兒每日都需攝入瓜果蔬菜，幼兒園通過帶領(lǐng)幼兒真正走進花生地這一田園資源，組織開展花生采摘活動，給幼兒帶來不同于城市的生活體驗，以花生采摘的這一游戲活動形式，有助于幼兒掌握一定的農(nóng)業(yè)知識，動手實操能力也得到了很好地鍛煉。除此之外，幼兒園還要帶領(lǐng)幼兒在草地上開展游戲活動，通過生活中常見的田園資源來充分調(diào)動起幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒逐漸形成自然意識以及尊重生命意識，用多種感官與自然親密接觸。教師通過引導幼兒觀察蚯蚓，來了解其生活習性，對田園資源中的各項生命體更具探索欲望。

　?。ㄈ┰趶U舊材料的支持下開展建構(gòu)游戲

　　幼兒正處于活潑好動階段，探索欲旺盛且有著天馬行空的想象力，幼兒園有針對性地采取低建構(gòu)游戲，更加有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，以廢舊材料為支持，實施建構(gòu)游戲，是田園資源有效應用的又一重要路徑，其所創(chuàng)建的游戲氛圍更加輕松愉悅，對于同步培養(yǎng)幼兒的動手實操能力、思維發(fā)散能力、解決實際問題能力以及合作能力都有著很好的助力作用。幼兒園通過將田園資源中所含有的天然材料與生活中常見的廢舊材料緊密聯(lián)系在一起，以參與建構(gòu)游戲的方式來實現(xiàn)變廢為寶。例如幼兒園組織幼兒進行理想世界搭建這一游戲，以田園資源中的石頭、玉米芯以及板材作為房子搭建材料，幼兒園再特別為幼兒準備提供輪胎與線軸等物品，為幼兒想象力的發(fā)揮予以材料支持，幼兒在搭建創(chuàng)作的過程中會收獲成就感，之后再參與同類型的游戲活動時，熱情會更加高漲。而且以廢舊材料作為游戲材料，還能夠促使幼兒在另一個角度來看世界，以建構(gòu)游戲來體會不同職業(yè)以及創(chuàng)作的樂趣。

　?。ㄋ模┗诩覉@共育理念組織實施游戲活動

　　當前素質(zhì)教育愈發(fā)強調(diào)家園共育理念，由于幼兒的生理年級較小，對其開展教育除了要依賴于幼兒園之外，家長的職能同樣不夠忽視，將田園資源真正運用在游戲活動中，還要基于家園共育理念來組織實施。也就是說，幼兒園要與家長保持良好的溝通交流關(guān)系，將父母以及爺爺奶奶小時候所玩的游戲活動積極引入至幼兒園，因為他們小時候的游戲有著十分濃郁的田園氣息，不僅提高了田園資源與游戲的融合度，同時還有利于弘揚以及傳承傳統(tǒng)民間文化 [2]。例如長輩常玩的人偶游戲，幼兒園可積極邀請掌握人偶制備技能的家長到園來與幼兒一同進行游戲活動，可依據(jù)所制作出的人偶形象來編設(shè)游戲內(nèi)容。若人偶形象為西游記中的各個角色時，游戲活動就可以為降妖除魔小游戲，因為人偶本身的趣味性較強，能夠長時間吸引幼兒的注意力，幼兒在玩角色扮演游戲時，其語言表達能力以及邏輯思維能力都有所提升。

　　結(jié)論：綜上所述，幼兒園游戲活動作為幼兒教育階段一種行之有效的教育手段，將田園資源將其深層次融合，有助于為幼兒提供一個更加優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境，與自然更加親近，為幼兒的成長發(fā)育起到關(guān)鍵作用，田園資源的運用有效策略應當圍繞在科學收集素材對游戲內(nèi)容加以改編、借助于日常生活經(jīng)驗、以廢舊材料為支持以及深化落實家園共育理念。

　　參考文獻：

　　[1] 林細芳.開發(fā)利用田園資源助推幼兒園游戲開展[J].教師 ,2021,(32)：67-68.

　　[2] 朱慧.淺談田園資源在幼兒園游戲活動中的應用[J].小學教學參考 ,2021,(15)：91-92.

　　作者簡介：姓名：王文婷；性別：女； 出生年月：1990.08 ；籍貫：江蘇蘇州 民族：漢族；最高學歷：本科；目前職稱：一級教師；研究方向：幼兒教育

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