劉攀

　　湖南懷化市靖州苗族侗族自治縣第二中學

　　摘要：教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結構為基礎 ,具有專門的教育教學實踐能力 ,并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領域中的問題 [1]。青年作為教師隊伍中的重要力量，青年教師專業(yè)成長在教育改革過程中顯得越來越重要。青年教師不能永遠停留在最初的教育水平，僅僅依靠自己現有的知識體系是遠遠不夠的，還需要找對路徑提升青年教師的專業(yè)能力。本文將重點分析影響青年教師專業(yè)成長的內外部因素，以便為青少年教師的專業(yè)成長途徑提供思路。

　　關鍵詞：青年教師；專業(yè)成長；影響因素

　　隨著教育事業(yè)的不斷推進，除了要重視學生的教育成長之外，青年教師專業(yè)成長也日益成為當今教育熱點問題之一。正所謂教學相長，老師的成長也是尤為重要的。黨的二十大報告提出要關注教師隊伍的建設，強調要建立高水平的師資隊伍。青年教師是學校的中堅力量，是教育前進的源頭活水，為學校教育教學的發(fā)展注入不竭的動力 [2]，肩負著創(chuàng)新理論和教學方法的重要使命。為了更好地提升青年教師專業(yè)的成長，我們有必要分析青年教師專業(yè)成長的影響因素，并積極提升青年教師的專業(yè)成長能力。

　　1. 影響青年教師專業(yè)成長的內部因素

　　1.1 自我學習能力

　　教師的自我學習能力和求知欲望是影響專業(yè)成長的重要內部因素。在快速發(fā)展變化的教育環(huán)境中，在知識快速更新的時代，具備自我學習能力能夠幫助青年教師快速接納新知識，提升自我專業(yè)知識和能力，確保自身具備專業(yè)的知識儲備和技能。青年教師接受新事物的能力更強，必須利用這一優(yōu)勢緊跟時代和社會發(fā)展的步伐，成為與時俱進、具備新思想、新方法、新眼界的優(yōu)秀青年教師。青年教師需不斷拓寬學術視野、拓展學術理念，在變局中不斷創(chuàng)新，開拓思維，突破傳統(tǒng)體系，訓練思維結構，發(fā)揮發(fā)散性思維，更好地面對不斷變化的社會現實 [3]。

　　1.2 教學經驗

　　教學經驗在青年教師專業(yè)成長也發(fā)揮著重要的作用，教學學年越長、教學方法越豐富、教學群體越廣泛、教學地點越多樣，就越能給青年教師提供全方位的教學經驗，在實踐中鍛煉自己的教學本領，提升自己的教學和冷靜處理問題的能力。豐富的教學經歷能讓青年教師在使青年教師能夠更好地應對不同層次和特點的學生，靈活應用教學方法和策略，在豐富的教學經歷之中，積累寶貴發(fā)經驗，掌握有效的教學方法，并增強他們的專業(yè)素養(yǎng)。

　　1.3. 教育態(tài)度和職業(yè)道德

　　實質上 , 教師教學行為的轉變根本上源于教師教學態(tài)度的轉變。要轉變教師教學態(tài)度 , 就必須采取有效的態(tài)度轉變策略 [4]。教育態(tài)度是青年教師對教育事業(yè)的看法和態(tài)度，包括對學生的期望、教學過程的看重、教學目標的理解等。積極的教育態(tài)度使青年教師對教學充滿熱情，抱有積極的教育理念，認為每個學生都有成長與發(fā)展的潛力。這種積極的態(tài)度會推動青年教師不斷努力，提升自己的教育水平，促進專業(yè)成長。良好的職業(yè)道德包括對學生負責、尊重學生個體差異、對待每個學生公平正義、保護學生隱私等。青年教師堅守職業(yè)道德可以樹立良好的師德師風形象，根據學生的利益和需求進行教學，明確職業(yè)責任并克服教育工作中的誘惑和壓力。這樣的職業(yè)道德能夠為青年教師提供引導和保護，促進他們全面發(fā)展和專業(yè)成長。

　　2. 影響青年教師專業(yè)成長的外部因素

　　2.1 國家方針政策導向

　　國家的教育制度和法規(guī)為青年教師提供了方向上的指導，引導著青年教師的發(fā)展方向和奮斗方向，青年教師通過對教育制度要求的教學標準、課程要求、評估體系來客觀評價自己，反思自己存在的不足，盡力向高標準靠齊。此外，國家的教育制度通常有一套完善的職業(yè)晉升和評價制度。通過這些制度，青年教師可以根據自己的教學表現和專業(yè)發(fā)展情況，獲得晉升和獎勵。這些制度激勵了青年教師積極進取，努力提升自己的專業(yè)能力，實現自身的專業(yè)成長。

　　2.2 校園的資源和支持

　　學校為教師提供教師學習和提升的資源、為教師研究課題提供指導和支持、完備的教學設備等都會對青年教師專業(yè)能力帶來重要影響。青年教師在借助學校豐富的資源，能為青年教師提供一個分享經驗、相互學習和借鑒的機會，在教學理論、教學技巧、管理能力等方面有一個全面的提升。學校鼓勵教師利用現代化教學手段，在教學科研的組織上進行創(chuàng)新，建立課題選題、立項、評審、實施、總結等環(huán)節(jié)的科學規(guī)范 [5]。學校提供的學習資源、指導和支持、教學設備、學科團隊和合作機會、培訓和進修機會等，都能夠幫助青年教師不斷提高自身的專業(yè)能力，并進一步推動其教學水平的發(fā)展。

　　2.3 教育環(huán)境和文化

　　教育環(huán)境包括學生的特點、教育環(huán)境中蘊含的文化和價值觀，這些教育氛圍將會對學習氛圍和教育環(huán)境產生重要的影響，包括教育目標、教育價值觀，對于教育的態(tài)度和對學生的期望。積極的教育環(huán)境有利于激發(fā)青年教學者的工作熱情，增強對于教育事業(yè)的投入感，給與青年教師社會認可和責任感，激發(fā)他們對于教育事業(yè)的奉獻精神。教師認同感對于教師理解自己的工作情境、賦予意義并采取積極有效的教學行為有著十分重要的意義 [6]。好學的學生也會讓老師感受到自己被人需要，促使他們不斷提升自己的專業(yè)能力，也能從中獲得成就感，以此形成良性的循環(huán)。

　　結束語

　　綜上所述，青年教師的專業(yè)成長取決于多個因素的綜合影響，其中包括教育背景、教學環(huán)境和個體能力等方面。為了促進青年教師的專業(yè)成長，學校在內部應加強培訓和指導機制，為他們提供豐富的學術資源和支持體系。同時，青年教師本人也需不斷提高自身的教學能力和學術水平，積極參與學術交流和研究合作，并不斷進行自我反思和學習。只有通過共同努力，才能實現青年教師的全面發(fā)展，進一步提升教育教學的質量。

　　參考文獻

　　[1] 吳捷.教師專業(yè)成長過程及其影響因素研究[J].教育探索 ,2004(10)：117-119.

　　[2] 鐘七林,朱友良.多措并舉，助力青年教師專業(yè)成長[J].教師 ,2023(29)：129-130.

　　[3] 赫耘藝,徐建華.“雙一流”背景下高校青年教師專業(yè)成長規(guī)律研究 [J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2023(04)：1-4.

　　[4] 楊炎軒.論新課程改革中教師教學態(tài)度的轉變[J].教育理論與實踐 ,2006(03)：38-40.

　　[5] 鞠文龍.教師專業(yè)成長的密碼[J].華夏教師,2023(21)：34-36.

　　[6] 李彥花. 中學教師專業(yè)認同研究[D].西南大學,2010.

關注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……