許紅

　　長江大學(xué)外國語學(xué)院

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化的不斷加深，英語作為一門重要的國際交流工具，對(duì)于高校學(xué)生來說越來越重要。如何有效地提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力，成為了高校英語教學(xué)中的關(guān)鍵問題。本文從英語核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的意義，對(duì)核心素養(yǎng)的高校英語教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高校英語；教學(xué)；

　　一、英語核心素養(yǎng)的概述

　　在高校英語教學(xué)中，語言能力的培養(yǎng)，就是要求教師應(yīng)該注意到學(xué)生的感知與領(lǐng)悟能力、內(nèi)化與整合能力、解釋與賞析能力、交流與創(chuàng)建能力；文化意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生對(duì)不同文化能比較與判斷、調(diào)適與溝通、感悟與內(nèi)化以及認(rèn)同與傳播自己文化，也就是說，學(xué)生不僅要了解與探究外國的優(yōu)秀文化，更要認(rèn)同并傳播中華優(yōu)秀文化；思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較的能力、分析與推理能力、歸納與建構(gòu)能力、批判與創(chuàng)新能力，要能引導(dǎo)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，從低階思維跨向高階思維，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考并解決問題；學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則要求培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，能夠主動(dòng)選擇并獲取學(xué)習(xí)資源，逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)合作與探索，逐步提高運(yùn)用英語技能學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力。

　　二、核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的運(yùn)用作用

　　2.1 提高綜合運(yùn)用能力

　　在英語教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握一定的詞匯和語法知識(shí)，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。核心素養(yǎng)讓學(xué)生形成了批判性思維和創(chuàng)新思維的能力，使他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)，不僅能簡單地記憶課本上的句子和單詞，還能夠基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主思考和表達(dá)。

　　2.2 培養(yǎng)跨文化交際能力

　　隨著全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際交流和合作的重要工具。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備在跨文化環(huán)境下進(jìn)行有效溝通的能力，了解不同文化背景所帶來的差異，以及如何在不同的文化背景下適應(yīng)和解決問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，他們能夠更好地理解和尊重他人的觀點(diǎn)和價(jià)值觀，促進(jìn)不同國家之間的友好合作與交流。

　　2.3 激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神

　　英語教學(xué)不僅關(guān)注語言技巧的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使他們能夠獨(dú)立思考、尋找問題的解決方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備批判性思維和問題解決的能力，能夠從多個(gè)角度思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。

　　三、基于核心素養(yǎng)的高校英語教學(xué)優(yōu)化策略

　　3.1 重塑教育理念

　　英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語學(xué)科的目的并不在于掌握大量的詞匯，而是在于能夠運(yùn)用英語在各種場合進(jìn)行交流。從這個(gè)角度來看，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，高校英語教師要注重學(xué)生語言思維的提升，同時(shí)也要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校英語教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教育過程應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，要認(rèn)真落實(shí)立德樹人基本教育理念。作為英語教師，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求，摒棄自身的功利心態(tài)，不能以學(xué)生的英語成績作為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從英語教師自身的角度來看，在日常教學(xué)以及生活中不能夠固步自封，要經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間強(qiáng)化學(xué)習(xí)，首先提升自身的理論水平，在此基礎(chǔ)之上通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)能力，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要做到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的互相統(tǒng)一，讓課堂成為正能量傳播地，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不僅掌握英語知識(shí)，更能夠了解到社會(huì)的發(fā)展需求。在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，高校英語教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的能力，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，同時(shí)也要以積極心態(tài)面對(duì)來自各方面的挑戰(zhàn)，最終達(dá)到不斷提升教育教學(xué)效果的目的。

　　3.2 提供場景教學(xué)

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重理論知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生掌握語法規(guī)則、詞匯和口語表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)。然而，這種方式教導(dǎo)的英語僅僅是一種理論性的學(xué)科，缺少了與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系，無法滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用英語的需求。因此，在課程設(shè)計(jì)和教材編寫方面，應(yīng)該增加更多真實(shí)的英語應(yīng)用情境，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，可以組織學(xué)生模擬商務(wù)談判或演示商務(wù)會(huì)議，讓他們學(xué)習(xí)如何用地道、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行商務(wù)交流。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)一些從事商務(wù)工作的專業(yè)人士來校園做講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助學(xué)生更好地了解商務(wù)英語的實(shí)際運(yùn)用。

　　3.3 構(gòu)建評(píng)價(jià)體制

　　高校英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制是企業(yè)化管理的必然產(chǎn)物，也是大力推進(jìn)高校教育質(zhì)量提升的核心保障措施。構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的高校英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制，不僅能夠促進(jìn)高校英語教學(xué)的質(zhì)量提升，還能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)英語人才。構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的高校英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制，需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以人工智能為代表的新興技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在高校英語教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，如在線測評(píng)、自動(dòng)評(píng)分等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)。這不僅可以降低人力成本，提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，還可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。

　　構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的高校英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制，需要注重綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語考試主要以語法知識(shí)和詞匯量為核心內(nèi)容，這樣的考核方式往往不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際英語水平和應(yīng)用能力。因此，應(yīng)該借鑒國際通用的語言考試模式，采用聽說讀寫結(jié)合的考核方式，注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以引入項(xiàng)目制評(píng)價(jià)，通過學(xué)生參加一系列項(xiàng)目任務(wù)的完成情況來評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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