苗宏林

　　河北省邯鄲冀南新區(qū)花官營鄉(xiāng)花官營學(xué)校

　　摘要：新課標背景下對小學(xué)語文明確指出：小學(xué)語文教學(xué)課程要充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。本文通過分析新課標背景下小學(xué)語文語言感悟能力培養(yǎng)的重要性，提出在新課標背景下小學(xué)語文語言感悟能力培養(yǎng)的有效方法，以期能夠為學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵字：新課標；小學(xué)語文；語言感悟能力；有效方法

　　新課標背景下對小學(xué)語文教學(xué)提出很多新的理念，這些理念為教師進行語文教改，改善教學(xué)方法提供了方向，既小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能局限于簡單分析和機械訓(xùn)練，要充分重視學(xué)生的語言感悟能力的培養(yǎng)。小學(xué)生抽象思維的形成都是在具象思維的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)變，在學(xué)生進行思考時還是以具象思維為主，缺乏抽象思維。結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展方式，在進行語文教學(xué)時，充分利用學(xué)生具象思維，讓學(xué)生通過想象的方法將文字所表達的意境具象化，感受文字的直覺形象，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時，提升里學(xué)生對于語言的感悟能力。

　　1 新課標背景下小學(xué)語文語言感悟能力培養(yǎng)的重要性

　　根據(jù)新課標背景下的課改要求，在進行語文課程教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生使用熱愛國家的通用語言文字，在真是的語言運用情境中體會語文文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)文字的運用能力[1]。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，能夠幫助學(xué)生提升自身的審美閱讀能力，形成審美意識，并且通過語言文字的學(xué)生，積累學(xué)生的文化底蘊。語言文字是我國最好的弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的媒介，加強學(xué)生語言文字感悟能力能夠?qū)⑽覈膬?yōu)秀文化的得到繼承，在增強習近平新時代中國特色社會主義思想的同時，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

　　我國的文化博大精深，其中屬語言文字極具意蘊。在文學(xué)創(chuàng)作過程中，素有“只可意會，不可言傳”的意境，通過言簡意賅的文字表達作者豐富的感情色彩，這是西方語言無法比擬。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主觀能動性，讓學(xué)生去感受語言文字的的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，提高學(xué)生的文化底蘊，做到在最恰當?shù)那榫爸惺褂米钋∵_的文字來表達自己的情感，提升學(xué)生的綜合能力。

　　2 新課標背景下小學(xué)語文語言感悟能力培養(yǎng)的有效方法

　　2.1 反復(fù)練習，感悟意象

　　一個字，一個詞語，一段話都是作者對自己內(nèi)心世界的獨白，都是極具感情色彩的表達[3]。學(xué)生要實現(xiàn)對文字的認知，首先要做到能夠感知語言文字所要表達的內(nèi)涵。而讀是感悟的重要手段，在讀的過程中要設(shè)身處地的感悟作者當時的心理，通過反復(fù)度，反復(fù)對作者的情感進行具象化，才會逐漸的在腦海中浮現(xiàn)作者表達的意境，例如海上升明月，輕舟已過萬重山等，慢慢的在腦海中將文字的意境進行具象。小學(xué)生在讀的過程中更多的注意語言的聲音，而對于文字所承載的意境理解不到位，這就是未做到設(shè)身處地。因此，語文老師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，在讀的過程中做到感情的傳遞，入情繪景，把作者描繪的意境在自己腦海中具象化，才能提高學(xué)生的語言感悟能力。

　　2.2 自身經(jīng)驗，體會真情

　　在閱讀過程中，實現(xiàn)情景具現(xiàn)的同時也要結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗，將作者的意象轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的意象，從而能夠更加深刻的體會作者的情和理。在語文課程教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)情景，注重結(jié)合經(jīng)驗，增強感悟，在注重內(nèi)容情感的同時，領(lǐng)會其中的表達方式，同時也要做到在領(lǐng)悟局部感情的同時注重內(nèi)容整體的情感。為全面理解作者的情感，必須從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗逐步將文章的情感進行具象。從學(xué)生知識經(jīng)驗進行科學(xué)的教學(xué)，可以充分的提高學(xué)生的語言文字的能力，到達最佳的感悟效果。

　　2.3 靈活訓(xùn)練，鞏固感悟

　　通過讀將作者的情感具象出來是遠遠不夠的，要對學(xué)會的知識不斷鞏固，加深對作者情感的理解。教師在學(xué)生領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，通過必要的靈活訓(xùn)練，對學(xué)生的感悟進行鞏固，促進學(xué)生對于所學(xué)知識的消化。比如，通過一些學(xué)過的或搜集的類似文章，進行朗讀，加深學(xué)生對于相同情感的感悟，這是一種有效的知識鞏固方法。讓學(xué)生體會“小麥苗正在坐著快樂的夢”的意境，可以讓學(xué)術(shù)概念閉著眼，嘗試著自己做夢會做什么美好的夢。通過教師的朗讀，讓學(xué)生身臨其境的體會其中快樂，讓學(xué)生實現(xiàn)對文章思想感情的領(lǐng)悟。通過靈活多樣的訓(xùn)練方法，可以更好的讓學(xué)生鞏固知識，也可以為提升學(xué)生語言感悟能力打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.4 進行實踐，形成經(jīng)驗

　　學(xué)習的目的是能夠?qū)W(xué)到知識進行學(xué)以致用[4]。通過文字語言感悟能力的提升，學(xué)生能夠做到對作者表達的意境進行感悟具象，不僅豐富了學(xué)生的感知經(jīng)驗，也使學(xué)生的腦海中具象的意境更加清晰化，也奠定學(xué)生能夠感悟具象同類情感的基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手創(chuàng)作，利用新具象的情感去仿寫，學(xué)生能夠很自然的表達自己的情感，不會出現(xiàn)硬著頭皮閉門造車的情況出現(xiàn)。

　　2.5 科學(xué)引導(dǎo)，體會感悟

　　通常情況下，可以通過詞的語意輕重，適用范圍，以其他詞的搭配，感情色彩等方面進行比較分析，通過科學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生對于語言文字的體會感悟，讓學(xué)生更好的理解語言文字在文章中所要表達的情意，以及在文章中所起到的作用。通過詞語的比較方法的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對于語言文字的感悟。比較方法分為多種，可以進行近義詞比較，反義詞比較，多義詞比較，刪補詞比較，換詞比較等。

　　如“日子一天天過去，大樹的葉子變的稀稀拉拉的”，這里的稀稀拉拉，形象的表達大樹樹葉從青蔥走向泛黃的過程，用詞生動形象。通過讓學(xué)生比較葉子變的稀稀拉拉和葉子變得少了兩種表達方式，那種表達更準確，更好，來加深學(xué)生對于語言文字達感悟，讓學(xué)生在閱讀、比較、思考中感悟語言文字的魅力，同時也提高了學(xué)生的語言文字的積累量。

　　3 結(jié)束語

　　綜上所述，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使學(xué)生能夠與文章作者做到情感共鳴，需要在讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗，去體會作者的情感，領(lǐng)會真情。本文通過分析新課標背景下小學(xué)語文語言感悟能力培養(yǎng)的重要性，了解到語言感悟能力能夠幫助學(xué)生提升自身的審美閱讀能力，形成審美意識，并且通過語言文字的學(xué)生，積累學(xué)生的文化底蘊，更好的弘揚我國中華民族傳統(tǒng)文化；提出了小學(xué)語文語言感悟能力培養(yǎng)的有效方法，主要包括：反復(fù)練習，感悟意象；結(jié)合自身經(jīng)驗，體會真情，；靈活訓(xùn)練，鞏固感悟，；進行實踐，形成經(jīng)驗；科學(xué)引導(dǎo)，體會感悟。

　　參考文獻：

　　[1] 杜靜，梁詩琦. 新課標背景下小學(xué)語文語言感悟能力培養(yǎng)探索 [J]. 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，33（04）：44-47.

　　[2] 郎寶堂. 讓學(xué)生插上自主感悟的翅膀——小學(xué)生自主感悟能力培養(yǎng)的有效性研究[J]. 教師，2012，（33）：50.

　　[3] 殷立敏. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力[J]. 小學(xué)時代（教育研究），2012，（10）：92.

　　[4] 蘭國華. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言感悟能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（教師），2010，（07）：55-56.

　　作者簡介：苗宏林，1970.01，男，漢族，河北省邯鄲市，中小學(xué)一級教師，大專，研究方向：小學(xué)語文。

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