楊思宇

　　保定市清苑區(qū)臧村鎮(zhèn)中學(xué)

　　摘要：文言文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容之一，近些年伴隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化重視程度的提升，文言文在中學(xué)語(yǔ)文教材中的占比有著顯著提升，也被提出了更多更新更高的教學(xué)要求。本文將立足于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就文言文教學(xué)的具體方式進(jìn)行深入分析和探究。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué) 語(yǔ)文課程 文言文 教學(xué)方法

　　引言

　　據(jù)了解，文言文一直都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一。多年以來(lái)，在各種因素的影響和作用之下，中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)都表現(xiàn)出高投入、低效率的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，語(yǔ)文教師更是在文言文教學(xué)方面?zhèn)改X筋，一心想要尋求創(chuàng)新和突破。但要想激發(fā)起學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與文言文的學(xué)習(xí)絕非易事，當(dāng)前還是有很多中學(xué)生“談古色變”，遇到文言文便避之不及，其學(xué)習(xí)效率可想而知。

　　一、中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

　　在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，其又一次強(qiáng)調(diào)了文言文學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)和內(nèi)容去逐步認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)借此來(lái)提升自身的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與修養(yǎng)。從近些年的幾次課改不難看出，文言文的比重與之前相比有了很大程度的提升，足以表明語(yǔ)文教學(xué)中文言文的重要性。但落實(shí)到具體層面來(lái)了解，卻發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都在內(nèi)心深處認(rèn)定文言文的教與學(xué)是一大難關(guān)。對(duì)于中學(xué)生而言，文言文的確有一定的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生表示最害怕背誦文言文，更是不能完全明白學(xué)習(xí)文言文的意義。從實(shí)際考試成績(jī)來(lái)看，與文言文相關(guān)的題目是學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要分水嶺，在一套完整的語(yǔ)文試卷當(dāng)中，文言文題目的扣分率要明顯高于其它題目類型?；诖爽F(xiàn)狀，語(yǔ)文教師首要的教學(xué)任務(wù)之一就是要想辦法來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化文言文教學(xué)方法，要竭盡全力激發(fā)、調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了閱讀、了解和探究的欲望，其才可能逐步向預(yù)期目標(biāo)靠近。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化策略

　?。ㄒ唬┏浞指咝Ю闷鹣冗M(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，為文言文教學(xué)提供強(qiáng)大輔助力量

　　伴隨著各項(xiàng)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的更新與升級(jí)，有越來(lái)越多新型教學(xué)技術(shù)和設(shè)備被引入和應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，這些教學(xué)技術(shù)和設(shè)備所展現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)性和新鮮感也在很大程度上激發(fā)起了學(xué)生的好奇心和探索欲，因此，建議語(yǔ)文教師在創(chuàng)新和優(yōu)化文言文教學(xué)方式的過(guò)程中，可以嘗試多應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，其中比較具有代表性的便是多媒體教學(xué)技術(shù)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，多媒體教學(xué)成功集合圖文、視頻、聲音等多元教學(xué)資源于一身，在極大程度上拓展了教學(xué)的空間。因此，語(yǔ)文教師在講授文言文內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合實(shí)際情況予以應(yīng)用。

　　例如：語(yǔ)文教師在講授文言文內(nèi)容時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備工作中提前設(shè)計(jì)出一個(gè)完整且精致的課件，將與文言文相關(guān)的錄音、視頻、圖片、文字等結(jié)合到可見當(dāng)中，在課堂上給學(xué)生們播放，并且隨時(shí)根據(jù)學(xué)生們的聽課反饋來(lái)及時(shí)予以調(diào)整，或停頓、或加減速、或反復(fù)播放等，讓學(xué)生們?cè)谙硎苌砼R其境的感覺的同時(shí)，也可以更好地滿足自己的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多重感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也不會(huì)顯得太過(guò)沉悶，這自然可以有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）加強(qiáng)對(duì)誦讀的重視力度，在潛移默化中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

　　正所謂：書讀百遍其義自見。在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，誦讀非常重要。誦讀不是簡(jiǎn)單的閱讀文字，其代表的是一種教學(xué)過(guò)程，通常情況下，誦讀的流程是教師范讀——學(xué)生跟讀——學(xué)生練讀——學(xué)生背誦。誦讀文言文，也是在品味其中文字，感受其中精神，學(xué)生反復(fù)誦讀文言文，方可體味到其中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)和品味。語(yǔ)文教師要明白，在文言文課程教學(xué)中，誦讀是一種最鮮活、最生動(dòng)的教學(xué)方式。

　　例如：在文言文課程教學(xué)中，語(yǔ)文教師通常會(huì)要求學(xué)生先行熟讀文言文內(nèi)容，但不會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容與精神的理解提出要求。待學(xué)生可以自行熟讀文言文之后，語(yǔ)文教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)講解其中深意，確保學(xué)生真正理解了文言文內(nèi)容。到了這一階段，學(xué)生們便不會(huì)再認(rèn)為誦讀文言文是負(fù)擔(dān)，而是變成了一種享受。而當(dāng)學(xué)生真正享受文言文誦讀時(shí)，學(xué)生們?cè)谡b讀過(guò)程中所收獲和理解的東西便不再是語(yǔ)文教師的解讀所能替代的，這些也便成為了學(xué)生自己的東西，即舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

　?。ㄈ┥钊胙芯坎⒓皶r(shí)總結(jié)其中規(guī)律，最好舉一反三、活學(xué)現(xiàn)用

　　作為語(yǔ)文教師，無(wú)論是在講授文言文內(nèi)容還是享受教材其它內(nèi)容時(shí)，都需要向?qū)W生滲透這樣一個(gè)學(xué)習(xí)思想或者理念，即認(rèn)識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使再?gòu)?fù)雜、再困難，也是有一定規(guī)律存在的，而且這些規(guī)律基本可尋，所以，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)語(yǔ)文教師要下意識(shí)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生們多去發(fā)現(xiàn)和了解文言文的規(guī)律，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，大膽嘗試和應(yīng)用，做到舉一反三、觸類旁通。

　　例如：“許”這一詞在文言文中有著比較高的出現(xiàn)概率。根據(jù)總結(jié)歸納，中學(xué)語(yǔ)文文言文中，“許”多代表兩個(gè)意思：其一，是允許、答應(yīng)、應(yīng)允、統(tǒng)一；其二是代表約束，指上下、左右。再比如：在文言文中，以“之”為代表的虛詞應(yīng)用非常之多，虛詞雖不具備實(shí)意，但深入研究其用法，卻可以發(fā)現(xiàn)其有著自身的應(yīng)用規(guī)律：其一，“之”出現(xiàn)在動(dòng)詞之后，“之”就是代詞；其二，“之”出現(xiàn)在名詞之前，往往是結(jié)構(gòu)助詞；其三，“之”前面是名詞，后面是動(dòng)詞，那么其主要起到的是取消句子獨(dú)立性的作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中能夠精準(zhǔn)掌握一些詞匯的應(yīng)用法則，其必然有助于提高學(xué)習(xí)效率。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，創(chuàng)新和優(yōu)化文言文教學(xué)方法是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師亟需完成好的一項(xiàng)重要任務(wù)，語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，隨時(shí)隨地做好調(diào)整應(yīng)用的準(zhǔn)備，要大膽創(chuàng)新，敢于突破，多嘗試，多實(shí)踐，持續(xù)性進(jìn)行摸索。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 伍復(fù)晁. 淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（6）：1-1.

　　[2] 張思齊. 先學(xué)“文言”后學(xué)“文”——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技能探究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2022（25）：90-93.

　　作者簡(jiǎn)介：楊思宇（1992—8），女，漢，河北保定，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向 公共管理

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