尹 琴

　?。ㄋ拇ㄊ￡鶠榭h礦區(qū)第一學(xué)校）

　　【摘要】在教育體制改革的背景下，為了實現(xiàn)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)目標，初中語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，筆者通過對小組合作學(xué)習(xí)在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用進行深入的研究，探討其在實踐教學(xué)中的運用，從營造團隊合作學(xué)習(xí)的氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)交流三個方面面對小組合作學(xué)習(xí)方法在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，以促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中語文；古詩詞教學(xué)；運用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）11-009-01

　　《語文課程標準》的課程理念強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”小組合作學(xué)習(xí)其實就是根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生按照一定的方法分成幾個小組小組，在教師指導(dǎo)下，使其進行相互的交流、配合，共同地去探究、去發(fā)現(xiàn)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是隨著教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。它在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果，已被確定為近年來最重要的教學(xué)改革趨勢。在當前的課堂教學(xué)中作為教學(xué)體系的單元，教師可以在課堂合作學(xué)習(xí)小組中引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，從而集中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和增強其創(chuàng)新性，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)。針對目前初級中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要探索小組合作學(xué)習(xí)的方法，以便在初級中學(xué)中建立一個高質(zhì)量、高效率的語文課堂。

　　一、營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對于中學(xué)生來說，它正處于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段尤其是顯著的人格特質(zhì)，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中的特點，在課堂上營造更多的趣味性，吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和注意力，以促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。在這里，教師可以營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞所學(xué)的語言知識進行小組討論，在發(fā)散思維和自我表達的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

　　例如，教師在對課文《桃花源記》進行課堂教學(xué)時，可以針對古語“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”向?qū)W生進行提問：“漁人口中的‘具言’代表什么意思？桃花源中人為何對其感到‘嘆惋’？”然后將學(xué)生按照人數(shù)平均分成幾組，每組 5-6 個人左右，讓學(xué)生針對教師所提出的問題進行小組內(nèi)地討論，探討桃花源中人對其感嘆惋惜的原因。經(jīng)過學(xué)生們的發(fā)散性思考和討論，他們將提出一些看法和意見，包括武陵漁民去桃園時看到和聽到的，以及一些和平、自由、平等的想象生活。在小組討論的過程中，學(xué)生可以根據(jù)小組成員的意見進行發(fā)散性思維，拓寬視野，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和分析知識的能力。

　　二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性

　　在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)的目標，提高初中語文合作學(xué)習(xí)過程中的團隊效能。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時練習(xí)寫作，從而養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。更具體地說，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中隨意復(fù)制的習(xí)慣。應(yīng)抄寫一些理解不足的好詞、好句、好句，積累漢語基礎(chǔ)知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　例如，教師在對《故鄉(xiāng)》進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，探究課文所描寫的主題，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行分工合作，針對作者魯迅所寫的文章進行廣泛地閱讀，在一定程度上拓展自己的閱讀量，如《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》、《吶喊》等，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論文章的主題和中心思想，并交流經(jīng)驗，在閱讀了一些經(jīng)典句、好詞我們記錄以及一些難懂的段落后，在小組內(nèi)進行討論合作，從而有效地提高學(xué)生的閱讀理解綜合能力，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、采取積極的評價機制，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)交流

　　也許只是在實際的教學(xué)過程中，教師在你最不期待的時候出現(xiàn)，對學(xué)生說鼓勵或表揚，很可能給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力、信心和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更積極地參與語言學(xué)習(xí)，使課堂合作學(xué)習(xí)小組能夠有效地進行，因此，在實際的語言課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取積極的評價機制，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組過程中的綜合表現(xiàn)進行觀察，從而給予科學(xué)、合理、積極的評價，促進語言課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　例如，教師在對《醉翁亭記》進行教學(xué)時，可以根據(jù)文言文的背景進行教學(xué)情境的創(chuàng)建，從而開展小組合作學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，以此來緩解文言文的枯燥性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到提升，并且引導(dǎo)學(xué)生進一步了解課文的和中心思想，以小組為單位將歸納好的課文中心思想進行上交，教師對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行考察，并且給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實和積極評價，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)交流的快樂，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使得小組內(nèi)每個成員都能夠得達到自己理想中的學(xué)習(xí)效果。

　　四、結(jié)束語

　　教有千法，教無定法，初中語文小組合作學(xué)習(xí)亦無固定模式，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實踐，努力尋找最佳的小組合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率。要有效提高初級中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須改進傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有效運用小組合作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和文學(xué)素養(yǎng)，提高初級中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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