劉 歡

　?。◤V安市前鋒思源實驗小學(xué)校 836019）

　　【摘要】當(dāng)前教學(xué)改革的不斷發(fā)展，人們對于教學(xué)工作的關(guān)注度也在不斷的提高，教學(xué)工作開展過程中，德育教育教育得到了人們廣泛的關(guān)注。所以，將德育教育與小學(xué)教學(xué)課程完成全面的融合，對于教學(xué)工作開展來說，有著重要的幫助作用。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理融入德育教學(xué)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力開展教學(xué)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且在此過程中，落實德育教學(xué)策略，推動教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；有效策略

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）7-008-01

　　引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，落實德育教學(xué)理念，需要從教學(xué)活動中入手，通過德育教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國理念，保證學(xué)生可以具有探索精神，完成耐心探究培養(yǎng)，從學(xué)生基礎(chǔ)入手，對學(xué)生的行為習(xí)慣與思維模式都進(jìn)行全面的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以得到綜合的發(fā)展，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實踐入手，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，針對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。

　　一、注重啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)性不夠明確，對于學(xué)生來說沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要合理的布置教學(xué)活動，與家長共同協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生從傳統(tǒng)的被動地位轉(zhuǎn)向全面的主動地位。教師在此過程中需要成為學(xué)生的知識引導(dǎo)者，不再是學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)者，整個教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生消除抵觸學(xué)習(xí)情緒，積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，對對學(xué)生實施分成教育，注重啟蒙教育，教學(xué)過程中需要積極的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，努力的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的，制定教學(xué)活動，充分的滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求。

　　在目前的啟蒙教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，第一，主動的參與到活動當(dāng)中來。以生活實踐內(nèi)容作為主要的教學(xué)活動模板，通過生活實際的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且關(guān)注學(xué)生的啟蒙，將課上內(nèi)容與課外內(nèi)容完成相互的結(jié)合，提升學(xué)生的發(fā)散思維，主要的目標(biāo)是學(xué)生可以做到舉一反三，同時學(xué)生在發(fā)散自身思維的過

　　程中也能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，將給予生活內(nèi)容完成全面的結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識使用到生活當(dāng)中去。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。

　　二、注重習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的思考熱情

　　小學(xué)階段，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重習(xí)慣的養(yǎng)成，可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以自身示范作用來帶動學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師自身的行為習(xí)慣對學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展有著重要的影響，所以合理使用自身優(yōu)勢完成對學(xué)生邏輯思維能力和思考意識的培養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。實際的教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生可以主動去思考、愿意去思考，做到學(xué)生的全面發(fā)展。

　　小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，提升班級學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生具有良好的思考熱情，并且在實際的教學(xué)過程中，教師要使用分層教學(xué)方式設(shè)計不同層次的問題來激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，對于學(xué)生來說，制定合理的個性化評價制度，不同的學(xué)生完成不同的問題回答之后時，對其進(jìn)行針對性的表揚，以起到鼓勵學(xué)生的作用，并且通過此方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

　　三、注重開放教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

　　小學(xué)教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，整個課堂教學(xué)中，教師一直是課堂的主體，學(xué)生只能完成被動的記錄學(xué)習(xí)，在課后，教師也會布置較多的課后作業(yè)以起到對學(xué)生學(xué)習(xí)知識復(fù)習(xí)的效果，但是在整個過程中，學(xué)生一直是被動接受，缺少主觀能動性，所以影響了整個學(xué)習(xí)效果。因此，在目前的教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生可以積極的參與到課堂課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，使用開放式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)課堂的主體，教師成為課堂的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生對問題積極的進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，整個過程中，關(guān)注學(xué)生的自尊心與自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)信心。

　　教學(xué)過程中，教師要在課堂設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，美姐，課堂上預(yù)留5到10分鐘的時間，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，可以進(jìn)行小組教學(xué)分配，讓學(xué)生大膽的對所提問題進(jìn)行自己看法的表達(dá)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生完成良性競爭，各個小組之間進(jìn)行充分的溝通和交流，并且形成競爭意識，融合德育教學(xué)各種內(nèi)容，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。

　　四、注重作業(yè)形式創(chuàng)新，落實生活化教學(xué)理念

　　作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠在幫助數(shù)學(xué)教師推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)公式、定理和計算方法的應(yīng)用水平和熟練度。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，學(xué)生往往被動接受教師布置的機(jī)械、重復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，不僅很難使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升，而且在很大程度上違背了德育教學(xué)的要求，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這也是過去學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)耐心差的重要誘因之一[3]。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的實踐能力成長和興趣偏好，在遵循德育教學(xué)要求的同時給予學(xué)生相對愉快的學(xué)習(xí)體驗。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育教學(xué)是其主要組成部分，只有數(shù)學(xué)教師充分重視起德育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念的重要作用，才能促進(jìn)學(xué)生獲得能力和精神方面的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略[J].莫海娣.知識文庫.2020(01)

　　[2]如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].王慶榮,崔芙蓉.科普童話.2019(10)

　　[3]德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的途徑探討[J].葛曙霞.情感讀本.2020(12)

　　[4]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的探究[J].曾令軍.課程教育研究.2019(33)

　　[5]談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].丁菲.科幻畫報.2018(09)

　　[6]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].侯慧.讀寫算.2020(03)

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