戴 靜

　?。ㄎ錆h市第二輕工業(yè)學校）

　　【摘要】中職學校主要是負責為社會與國家輸送技術型人才，素質(zhì)教育形式之下，中職學校不僅要注重對學生知識與技能的掌握，也需要形成優(yōu)良的思想品德，樹立正確的價值理念，在此基礎上才能讓學生更好的獲得發(fā)展。中職思政教學當中，教師需要根據(jù)學生的具體學情對教學內(nèi)容展開科學有效的設計，盡量利用學生感興趣的方式組織教學，對于學生而言，教學生文化的實現(xiàn)能夠促使他們在學習當中產(chǎn)生一定的熟悉感與親切感，促進整體教學效果的進一步提升?；诖?，本文重點探究了利用生活化策略提高中職思政課程教學成效的有效策略，以供相關人士交流參考。

　　【關鍵詞】生活化策略；中職思政；教學成效

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2022）7-003-01

　　引言：在教學過程中，生活化的教學是伴隨著我國新課程理念應運而生的，在生活化的教學當中，可以使學生的學習生活相互融合起來，幫助學生帶動學習激情并且掌握知識，同時也更加重視教育的回歸以及提倡，從而讓學生感受到知識的魅力。中職學校當中的思政課程展開大多都是以課本知識點為主，脫離實際生活，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。教師必須在教學當中將生活融入到思政教育課程當中，才能進一步回歸現(xiàn)實，產(chǎn)生生活以及思政教育相互融合的可能性。

　　一、課堂導入融入生活化內(nèi)容

　　在展開思政教學過程中，倘若課堂環(huán)境尤為枯燥，會使學生思想備受禁錮，所以教學中需要注重優(yōu)良氛圍的創(chuàng)設，彰顯學生在課堂上的主體地位，促使學生對知識學習產(chǎn)生尤為濃郁的興趣與激情。運用生活化教學模式展開教學，教師應當注重課堂導入環(huán)節(jié)的應用，增強教學內(nèi)容對學生的吸引力，強化學生課堂學習整體參與度。例如，在中職思政“形體姿態(tài)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用信息技術設備，將學生在實際生活中常常會出現(xiàn)的形體姿態(tài)進行展示，其中包括行走、坐姿、走路姿態(tài)中，然后讓學生評價這些形態(tài)，姿勢方式是否與實際生活的具體表現(xiàn)相契合，所有讓學生談一談展示內(nèi)容是否與不足和缺陷導入其中，促使學生了解到形體姿態(tài)，會影響人的外貌風氣，也會體現(xiàn)個人的修養(yǎng)和氣質(zhì)。通過這種結合實際生活的課堂導入形式，能夠切實帶動學生的學習激情與欲望，增強思政學習成效，也能夠避免學生在思政學習當中出現(xiàn)疲憊和厭惡的心理，整體提高教學質(zhì)量，切實彰顯學生的能動意識[1]。

　　二、課堂內(nèi)容融入生活化內(nèi)容

　　在教學內(nèi)容當中，需要將一些生活化的元素導入其中展開課程教學，教材內(nèi)容由生活元素而組成，任何一條理論知識所蘊含的生活因素都是尤為獨特的。在教學中必須要和抽象理論知識有機結合，比如在進行唯物辯證史觀教學過程當中，就需要讓學生可以在不同的角度看待問題，促使學生了解如何在生活當中通過一分為二的目光來看待問題，如何才能夠和具體的實踐相互結合，具體的問題進行具體的分析，并且加入更具生活化的元素內(nèi)容，讓學生可以掌握知識并理解知識，使學生把理論知識以及生活相互連接起來，從而促使學生能夠?qū)χR理解的更加深入。例如，在《職業(yè)道德與法律》一課的教學當中，教師就可以將一些不良行為進行講解這些內(nèi)容與學生的實際生活就有著密不可分的關聯(lián)，能夠讓學生更多地避免生活當中出現(xiàn)的問題，能夠防微杜漸，促使學生堅持遵守校規(guī)校紀和法律法規(guī)，在思政課程教學中將理論知識融入其中，幫助學生展開高效化的生活化學習[2]。

　　三、課堂資源融入生活化內(nèi)容

　　在中職思政課程教學當中，很多知識內(nèi)容與實際生活之間密不可分，教師在對學生展開教育教學時，不應當將內(nèi)容僅僅局限在課本之上，要積極的將生活中的內(nèi)容導入到課堂當中，切實有效的利用生活化資源，從而利用生活化素材來推動學生對知識的理解與應用。例如，在中職思政“堅定文化自信加強社會建設和生態(tài)文明建設”一課的教學中，教師便可以將實際生活當中出現(xiàn)了各類案例導入其中，如“隨意丟垃圾”“亂翻欄桿”“擺攤衛(wèi)生不合格”等現(xiàn)象，來讓學生對這些城市文明建設中的各種問題現(xiàn)象進行進一步的討論與分析，從而讓學生對城市文明建設以及市民素質(zhì)提高的重要意義與價值進行深刻的感知與體會，并結合一些優(yōu)秀城市的文明現(xiàn)象展開對比，來讓學生切實意識到自身城市文明建設有待加強，并強化其主人翁意識，為其優(yōu)良素質(zhì)的有效培養(yǎng)提供支持與幫助。

　　四、課后作業(yè)融入生活化內(nèi)容

　　除了轉變教學方法和教學內(nèi)容，生活化的課后作業(yè)布置也不可或缺。學生可以通過課后作業(yè)來鞏固所學知識，并強化其對課本內(nèi)容的理解與感知。但是以往傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式大多流于表面，在某種程度上來說，學生完成作業(yè)更多的是為了應付教師，并沒有達到加深理解的效果。另外，作業(yè)布置形式尤為單一，內(nèi)容刻板機械且多以問答題為主，也是學生應付甚至不愿意完成作業(yè)的核心因素。所以教師可以利用生活化策略讓作業(yè)形式趨于豐富多元化，除了只能個人獨立完成的作業(yè)之外，還可以小組合作展開團隊學習，不僅能夠提高作業(yè)完成的效率與質(zhì)量，還能強化學生的團隊合作意識與能力，可謂是雙管齊下[3]。例如，在中職思政《交往禮儀營造和諧人際關系》一課的教學過后，教師可以讓每個學生通過短信和微信編輯的方式，問候家中的長輩，要求信息內(nèi)容要清晰明了、中心思想明確且具有新意，能夠讓對方明確信息意圖并感受到自己的真誠，彰顯文字來往中的禮儀。這樣不僅能夠讓學生對所學知識點進行回顧，又不像傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容一樣乏善可陳，可以切實起到復習的效果，也能在潛移默化中漸漸培養(yǎng)學生優(yōu)良的禮儀習慣。

　　五、結束語

　　綜上所述，生活化教學是一種尤為典型的現(xiàn)代化教學手段，其切實實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學理念的轉變與革新，為了充分發(fā)揮生活化教學在中職學校師生課程教學中的作用，教師應當根據(jù)學生的具體學情以及實際發(fā)展需求，從教學方式、教學內(nèi)容、教學資源、教學作業(yè)等方面展開教學的探究，從而切實完成對學生高效高質(zhì)的思政教學目標，為其后續(xù)深入性的發(fā)展與進步鋪墊堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]林劍云.利用"生活化"策略提高中職思政課程教學成效的實踐[J].課程教育研究,2021(19):2.

　　[2]張丹丹."疫"路"化"開:疫情背景下高職思政課生活化教學路徑研究[J].中外企業(yè)文化,2020,No.612(11):138-139.

　　[3]劉向東.基于生活化教學理念的在線教學內(nèi)容設計"1234"策略——以中職思政課疫情期間"停課不停學"為例[J].教育科學論壇,2020(9):3.

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