田 敏

　?。N云縣碧川小學(xué)）

　　【摘要】近年來，隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，眾多教育者及社會(huì)各界人士愈發(fā)意識(shí)到基于學(xué)科核心素養(yǎng)展開教育工作的重要性。小學(xué)語文是我國義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，其核心素養(yǎng)涵蓋了語言組織能力、文學(xué)審美能力、社會(huì)交往能力等等。學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅能讓學(xué)生思維能力得到極大開發(fā)，同時(shí)還能為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供輔助。寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)能極好鍛煉學(xué)生各項(xiàng)語文能力的綜合性訓(xùn)練，當(dāng)前各小學(xué)語文教師在課堂實(shí)踐中融入了大量隨堂習(xí)作教學(xué)，在取得了優(yōu)異成績的同時(shí)也暴露出一系列問題，基于此，本文圍繞小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略展開了深入探究，希望本文觀點(diǎn)能為我國小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和優(yōu)化提供些許思路與借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；隨堂習(xí)作；教學(xué)探究；優(yōu)化策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）7-004-01

　　引言：進(jìn)行寫作鍛煉不僅能提高小學(xué)生語文成績，更重要的是增強(qiáng)小學(xué)生語言組織能力和情感表達(dá)能力。在新型教育理念的引導(dǎo)下，教師需既要增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)的方式創(chuàng)新，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生隨堂習(xí)作的興趣。但就目前小學(xué)高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在的一些問題大大降低了課堂效率，阻礙了課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須采取一系列積極有效的針對(duì)性策略以提升小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)水平。

　　一、小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　在持續(xù)的教育改革進(jìn)程中，各類先進(jìn)、科學(xué)的新型教育方式被不斷發(fā)掘出來，隨堂習(xí)作正是其中之一，當(dāng)前隨堂習(xí)作教學(xué)依然成了小學(xué)語文不可缺失的組成部分。隨著隨堂教學(xué)的重要性日益凸顯，一些影響課堂教學(xué)成效的客觀問題也逐漸顯現(xiàn)出來，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為當(dāng)前存在的問題具有以下幾點(diǎn)：1.未能有效激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的濃厚興趣有助于學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而在合作探究中通過高效自主學(xué)習(xí)有效鍛煉自身語文綜合素養(yǎng)。但通過調(diào)查幾乎有半數(shù)學(xué)生認(rèn)為隨堂寫作很無趣，寫作主題永遠(yuǎn)是老師設(shè)定的，自身是在老師的要求下不得已硬生生憋出文章。這一情況反映出部分語文課堂對(duì)學(xué)生主體性尊重不夠，未能賦予學(xué)生充分的空間發(fā)揮自身，如此一來學(xué)生思想主觀性處處受限，必然無法對(duì)習(xí)作保持濃厚興趣，大大降低教學(xué)成果；2.習(xí)作教學(xué)內(nèi)容固化且缺乏深度。據(jù)調(diào)查，小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)缺乏新意的情況普遍存在，許多語文教師已經(jīng)習(xí)慣于模式固定、千篇一律的習(xí)作教學(xué)，這種在不同教學(xué)內(nèi)容上套用相同模式的教學(xué)顯然是缺乏深度的，學(xué)生無法與這樣的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，也無法產(chǎn)生激發(fā)內(nèi)心深刻情感，寫出的文章往往蒼白而空洞，毫無生氣。

　　二、小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)增強(qiáng)策略

　　1.增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)趣味性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　激發(fā)學(xué)生興趣是行之有效提高教學(xué)效率的方法之一，小學(xué)語文教師必須明白興趣與效率的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生興趣與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求開展習(xí)作教學(xué)。教師必須意識(shí)到五六年級(jí)的高段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了獨(dú)有的想法和觀點(diǎn)，其思維能力和想象力相較低年級(jí)學(xué)生也獲得了較大發(fā)展，此時(shí)繼續(xù)將學(xué)生局限在自身設(shè)立的教學(xué)框架中并不利于學(xué)生們放飛思想，更不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的成長和發(fā)展，只有在習(xí)作教學(xué)時(shí)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，賦予學(xué)生自由翱翔于文學(xué)海洋的能力，如此這般才能真正幫助學(xué)生愛上語文、愛上寫作，并通過隨堂習(xí)作掌握先進(jìn)的寫作技巧，更好地通過文章抒發(fā)自身情感，全方位增強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。舉例來說，在2021年統(tǒng)編版小學(xué)語文六級(jí)下冊(cè)第三單元的《匆匆》一課中，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后進(jìn)入隨堂習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師此時(shí)完全不需要為學(xué)生制定習(xí)作題目和習(xí)作方向，只需要提出問題并將命題權(quán)和寫作方向的選擇權(quán)力交由學(xué)生即可。教師：“同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文，相信每一位同學(xué)都獲得了獨(dú)特的感受和體會(huì)，現(xiàn)在讓我們來模仿這篇課文寫一篇簡短的文章，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣自由發(fā)揮，只要在文章中也能體現(xiàn)出‘時(shí)間匆匆轉(zhuǎn)瞬意識(shí)’的中心思想即可。”聽到老師將命題權(quán)和寫作方向的選擇權(quán)交給自己，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都十分興奮，在最終的文章分享環(huán)節(jié)，許多學(xué)生都寫出了遠(yuǎn)超一般水平的作文，贏得了其他同學(xué)的陣陣喝彩。

　　2．開展情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生真實(shí)情感

　　眾所周知缺乏真實(shí)情感的寫作文章必然是蒼白且空洞乏味的，小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)有必要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自身真實(shí)情感，以創(chuàng)作出更加能引起他人共鳴的文章。但這是語文教師將面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即許多教材課文所描繪情景是小學(xué)生們難以切身經(jīng)歷的，沒有真實(shí)的體會(huì)便不會(huì)有真實(shí)情感流露。要解決這一難題，教師就必須學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，借助聲色并重的多媒體放映開展情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能最大程度感知文章作者所經(jīng)歷的情境，如此方能引發(fā)學(xué)生真實(shí)情感，寫出更加動(dòng)人、深刻的作文。舉例來說，在2021年統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《七律•長征》的課后習(xí)作教學(xué)中，此時(shí)最大的問題便是學(xué)生們對(duì)長征的了解或許僅有眼前的一篇課文，僅通過淡薄的文章內(nèi)容顯然是無法令學(xué)生對(duì)長征路上烈士身體上的艱辛和心靈上的寬廣情懷形成深層次理解的，直接開始仿寫、續(xù)寫等寫作練習(xí)必然無法給人以深刻。此時(shí)教師便可以現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，借助多媒體將長征路上革命先烈的艱辛和永不放棄的精神用影像的方式展示給學(xué)生，教師再配合動(dòng)情的演講，讓學(xué)生們沉浸在視頻影像中那悲壯卻對(duì)為了革命勝利永不放棄的特殊情感之中，待學(xué)生情感與之產(chǎn)生共鳴，再引導(dǎo)學(xué)生開始寫作練習(xí)。如此一來，各學(xué)生最終寫出的文章往往都包含自身大量真實(shí)情感與感悟，寫作質(zhì)量相較過往上升了好幾個(gè)層次。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)語文高年級(jí)語文課堂中開展隨堂習(xí)作教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，各學(xué)校和語文教師必須明白以妥善策略開展小學(xué)語文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的重要性，正視當(dāng)前教育過程中存在的各項(xiàng)缺陷與不足，并通過激發(fā)學(xué)生興趣提升主觀能動(dòng)性、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活展開教學(xué)引發(fā)學(xué)生真實(shí)情感等方法對(duì)高段語文隨堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行改善和優(yōu)化，幫助學(xué)生有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)，獲得更加全面的發(fā)展。

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