吳 明

　?。ê显狸?yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東城小學(xué)）

　　【摘要】由于新課改的廣泛推廣，教育行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)的變化，教師不僅要教給學(xué)生對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。一般情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低不僅會(huì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生的邏輯思維、探究思維等多個(gè)思維都得到相應(yīng)的發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究展開(kāi)探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）7-001-01

　　所謂自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自身為中心的一種有效學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式。要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加高效，在上階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，這樣才能夠體現(xiàn)較強(qiáng)的自主性。而新課標(biāo)也提出了教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以為了讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性

　　盡管小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，但是數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，確保學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活的問(wèn)題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勤于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1]。由傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，以傳統(tǒng)模式對(duì)課堂進(jìn)行講解時(shí)，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解都處于一種朦朧的狀態(tài)，或許有些學(xué)生在教師講解時(shí)對(duì)內(nèi)容有了大致了解，但當(dāng)實(shí)際做題時(shí)卻又一頭霧水，其主要原因都?xì)w結(jié)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不夠細(xì)致，理解的不夠透徹，為此，學(xué)生可以自主性的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)，加深記憶，提高自身學(xué)習(xí)效率加快教學(xué)進(jìn)度。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施

　?。ㄒ唬┰O(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思考

　　在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)更加重視從情境的角度的方法進(jìn)行教學(xué)，從一定程度上進(jìn)行劃分，可以將整體教學(xué)活動(dòng)看成階段性教學(xué)，主要分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩大步驟。在教師進(jìn)行日常教學(xué)中，為了能讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有一個(gè)更好的理解，能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的吸收，教師可以課本教材為基點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造相應(yīng)的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，讓整個(gè)問(wèn)題顯得更加通俗化，吸引學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

　　例如，在學(xué)習(xí)《可能性》這一課時(shí)，可以借助一些常識(shí)性問(wèn)題或者日常生活情境來(lái)進(jìn)行講解，比如，教師可以事先準(zhǔn)備一枚硬幣或者一個(gè)骰子，拿一枚硬幣拋擲讓學(xué)生回答硬幣正反面朝上的可能性各為多少，或者拿一個(gè)骰子拋擲，讓學(xué)生回答篩子各點(diǎn)朝上的可能性為多少。通過(guò)實(shí)踐情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)更加深刻，讓學(xué)生更好的理解可能性在實(shí)際生活中的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)可能性有一個(gè)正確的認(rèn)知。通過(guò)情境教學(xué)，將所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與情境相結(jié)合，使得知識(shí)點(diǎn)更加通俗化，讓學(xué)生在理解時(shí)顯得較為輕松。

　　（二）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

　　在小學(xué)階段，許多學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，沒(méi)有足夠的自制力，使得學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力較低，為了改變這種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，正確指引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生自我思維管理，在教學(xué)時(shí)，以書(shū)本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘、范圍性拓展，沒(méi)有學(xué)生自我探究能力及開(kāi)拓學(xué)生思維能力，為學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)梳理井然有序，在腦海中有著深刻記憶，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加直觀的感受。

　　例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》這一課時(shí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生清晰的理解如何求得多邊形的面積，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在求多邊形面積時(shí)，應(yīng)認(rèn)清所求的多邊形是哪一種圖形，找清楚圖形的長(zhǎng)與寬、底與高，要一一對(duì)應(yīng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用相關(guān)公式，對(duì)多邊形的面積進(jìn)行求解。在此期間，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生解題過(guò)程進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)，以便于學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，從而更為高效的完成教學(xué)任務(wù)。

　?。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際，解決問(wèn)題

　　教學(xué)本身就是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，而不是僅僅注重理論。讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中運(yùn)用的范圍之廣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生信息自主性學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)該重視教學(xué)的實(shí)際化，在平常的教學(xué)中可以從學(xué)生們的日常生活出發(fā)，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去鞏固一些學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的[2]。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　通過(guò)本文所述內(nèi)容可知，新課改的廣泛推廣引發(fā)教育行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的變化，在教學(xué)過(guò)程中，要凸顯到學(xué)生的主體地位，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的各方面能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮適時(shí)的引導(dǎo)作用，保證教學(xué)能夠傳授給學(xué)生正確且高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]呂華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究[J]. 新一代：理論版, 2020(19):1.

　　[2]劉小虎. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J]. 愛(ài)情婚姻家庭：教育科研, 2021(2):1.

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